英語教學中要善用語用學

摘 要: 本文就語用的正確與得體、語用知識與語言知識及語用能力進行了分析和論述，闡明語用學對英語教學的啟示。強調英語教學既要培養學生的語言能力，又要培養語用能力，努力做到傳授語言知識和培養實際語言運用能力兩不誤。

關鍵詞: 語用學 語言能力 英語教學

隨著改革開放步伐的加快，我國與世界各國的經濟、文化、教育、政治等方面的交往日益頻繁，各方面的相互合作進一步擴大。在這一過程中，英語作為一種媒介手段和信息轉換工具越來越顯示出其重要性，越來越為社會各界所重視。社會各界對英語的需求日益增長，使用場合日益增多，范圍日益擴大，英語早已成為我國一種最普遍使用的國際語言。然而，由于長期形成的一整套傳統的英語教學模式，注重培養的是學生語言知識的書面學習，尤其是語法結構的分析與學習，沒有注重英語知識在現實交際中的靈活運用，導致我們培養的學生語用學知識嚴重缺失，因而他們中的多數語法知識一流，可一接觸真實的交際，根本無法正確表達自己的觀點和情感，從而使交際無法順暢進行而中斷。這就如一個建筑師只知道如何獲得建筑材料，也知道怎樣設計和建筑，卻不知道在什么地方建筑什么樣的大樓才是最合適的。一個不懂語用學的人常常會說出符合語法規則但運用不當的話語。因此，在英語教學中注重語用學知識的傳播與傳授應是每個英語教師義不容辭的職責，更應是教學中的當務之急。

1.語用功能在教學中的體現

1.1語音

根據《大學英語教學大綱》的要求，將大學英語教學目標從原來的“以英語為工具獲取專業所需的信息”提高到了“要培養學生能用英語交流信息”。原《大綱》對語言的要求只限于朗讀，而新《大綱》則將其并入說的能力，這是新《大綱》對于培養交際能力的要求，語音是其前提和基礎。語音的語義信息是通過語音這種物質載體來表示的，其中重讀和語調是傳遞語義信息變化較多的語音手段之一。語調是指說話時聲音音調的變化所造成的旋律模式。它是句子層面上表達語法意義的一種手段，還能生動地表達說話者所說內容的各種態度和情感。在交際場合中使用的語調對語言的準確性有沒有影響?《大學英語》精讀第三冊第三單元有這樣一句話:“I do not teach because teaching is easy for me.”不同的語調單位讀出來就會產生不同的意義。如果念成一個語調單位，意為“我并不是因為教書對我來說容易才去教書的。”倘若在“teach”和“because”之間分開，念成兩個語調單位，則意為:“我不教書，因為教書對我來說很容易?！庇纱丝梢?，語調所傳遞的信息是超出詞語及整個句子所傳遞的信息的。

1.2詞匯

詞匯是語言的基本要素，是語言信息的載體。當人們聽到一個詞時，就會想到它的意思，并將意思與客觀事物聯系起來，在頭腦中形成一種意象。但是語言中的民族特征會由詞匯反映出來，所以同是一個詞，在文化背景不同的人的頭腦中反應出的意象和聯想卻可能不同，因此選詞不當就會引起語用的失誤。語義學把詞匯意義分為概念意義、語法意義、文化意義、修辭意義等。文化意義則指詞匯的感情色彩、詞格意義等，是某一文化群體對一客體本身的主觀評價，如果兩個文化群體的評價不同，就會影響正常的交際。同時，在詞義的理解和使用過程中，語境起了十分重要的作用。在不同的語境中，詞匯會有特定的含義。例如:pie這個詞，漢語譯為“餡餅”，但中國人的餡餅與美國人的pie卻大相徑庭。美國人的pie一般是飯后甜食，像蘋果餡餅、南瓜餡餅等。landlord一詞在我們頭腦中代表的是地主周扒皮的形象，而在美國人頭腦中可能是和善的房東。因此，在詞匯教學中，教師不僅應要求學生用詞合乎語法習慣，還要注重文化內涵的介紹，讓學生了解其文化;也要注意在不同語境中的文化差異，辨別用詞的社會合適性，從而使學生能夠正確、得體地用詞，達到有效的交際目的。

1.3跨文化交際

一個民族的語言并非孤立存在，而是與該民族的文化相互依存的。語言是文化的載體，各個社會所具有的獨特的文化深深地蘊藏在語言中，制約著語言行為的發生。由于語言與文化之間的特殊關系，對外語教學中文化導入的重要性認識已成為一個不爭的話題。因此語言教學不僅包括語言知識的教學，而且包括文化知識的教學。21世紀是跨文化交流全球化的時代。跨文化交流需要兩種能力——語言運用能力與文化理解能力。不同文化背景的人在使用某一種語言進行交際，總回避不了語用差異，而這種差異往往是各自文化差異造成的，以致影響交際的順利進行。

2.利用課堂培養語用能力的方法和手段

2.1詞匯教學

在詞匯教學中，教師應著眼于詞的所指意義、詞與詞之間的搭配，以及如何利用它在一定情境下組成完整的句子。這里應該提倡情境法，而不是定義法教學。如“well”一詞用于句首作為語氣詞時，定義法(“好”之意)就無濟于事。這時用情境法，通過對話使學生領悟到well用于各種場合的不同“風采”:

1)A:I can’t believe I’m leaving so soon!It feels like I just go there.

B:Well，thanks for coming.It was a real pleasure having you here.(承接語氣)

2)A:It gave me a chance to practice my English.

B:Well，you speak English really well.(引出話題)

3)A:Well，here we are.This is the head office of the Environmental Protection Bureau.

B:It’s quite busy in here.(提醒注意)

A:We get calls every day from foreigners，like you，who are interested in vesting in China.

B:I didn’t realize how popular it was.

A:Well，many foreign companies are realizing the advantages of investing in China.Let me introduce you to the head of our bureau，Mr.Wang.(表示贊同)

B:Excellent.

2.2結構教學

我們都知道，英語語法在教學中往往是一個結構執行一個功能，這就大大地限制了語用功能的展現和運用。因而，在此教學環境學習的學生常常會錯誤地認為命令只能用祈使句來表達，提問只能用疑問句來構成。時間一長這些功能上的誤導會貽誤學生，有的甚至是終生的。為此，教師在進行結構教學時，要融合必要的語用學知識，在告知英語句子結構的一般使用規則時，更要教給學生靈活的語言規律和習慣用法。例如，祈使句既可表命令又可表邀請與祈求:

Be quiet.(表命令)

Have some coffee.(表邀請)

Give him another chance.(表祈求)

2.3語法教學

語法教學的主要目的是提高學生使用語言的能力。如果在語法教學中能重視與語用知識的結合，這無疑會收到更好的效果。語用學是研究語言運用規律的。教師不僅要教給學生合乎語法規范的語言表達，更要教給學生語言表達的準確性和得體性。語言表達的得體，包含兩個方面的含義:它既指說話人說的話合乎語法規則，具有語法上的可接受性，又指說話人說的話在特定的語境下得體、合適。由于語言主要是用來進行交際的，所以得體比準確具有更重大的意義。傳統教學法過分強調語言表達的準確性，要求學生在使用語言時必須符合語法，但對得體性關注就不夠了。結果，學生雖然學到了不少語言知識，也能說一口流利的英語，但交際效果并不理想，有的甚至話不得體而貽笑大方。

如，“to be+inf.”是用來表示將來行為的結構，但如果它與第二人稱you連用，則可能表現為說話者與聽話者處于上下級的關系，即發出命令:You are to be here at six tomorrow morning.此外，一位老師對學生發出“命令”時可能使用的語言形式也是多種多樣的:This should be done again.

You’ll have to do this again.

You can do better than this.

It’s my job to get you to do better than this.

2.4語篇教學

無論是操英語的本族人之間的言語交際，還是跨文化交際，都離不開特定的語境，它是言語交際所依賴的環境，也即文章或言談中的話題的上下文或上下句。從語境要素看，人的交際活動受到特定的上下文(前言后語)、情景、社會和文化語境的制約。造成運用英語能力低下的一個重要原因是學習者脫離語境學英語。事實上，英語作為一門語言從來都不是孤立存在的:詞存在于句中，句出現于語篇中，而語篇出現于特定的交際場合。故語篇中產生的語境制約著語言單位的選擇、意義的表達與理解。詞典中對單詞、短語的解釋是從語境中抽象出來的，它們已失去了詞語本身的具體性。詞語意義必須在語篇的上下文中才能精確化、具體化。同樣，一個句子可能表達很多不同、甚至相反的意義，要理解該句的準確意義就必須結合語境。語境中的各個因素都可能影響交際雙方對話語不同的理解，從而關系到交際最后能否成功。語用學中的言語表達常常借助語境，而語用中的理解更需要借助語境的幫助。當說話人的話語說得模糊、不夠詳盡時，或者里面使用了意義不十分確定的詞語來傳達意思時，我們就要借助語境來理解。在語境的幫助下，我們可以理解說話人在談話中使用的各種語言表達方式和語用策略。如，The United States has now set up a loneliness industry.什么是loneliness industry?離開美國社會環境和文化背景因素是無法理解這個句子的。loneliness industry指的是美國社會福利的一部分。由于美國社會的大量孤寡老人缺少照顧，成了社會問題，于是美國政府部門就建立了一種專為孤寡老人服務、名為loneliness industry的社會服務項目。

由此可見，語用學在英語教學中占有非常重要的位置。學習語言旨在使用，而且是能正確地使用。因此，教師在培養學生語言能力的同時，更應注重培育學生的語言應用能力，使學生在交際中做到語言使用的得體、合適和順暢。

參考文獻:

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