在教學(xué)中滲透幼兒性別教育

性別教育是現(xiàn)代社會(huì)文明的一個(gè)重要標(biāo)志，也是我們建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)重要方面。男孩與女孩在生理和心理等方面存在著很大的差異。這就要求教師在教育過程中重視學(xué)生的性別特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活地采用師生交往策略，改革教育模式，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)。并且要在教學(xué)過程中滲透性別教育，使學(xué)生獲得正確的性別知識(shí)，樹立正確的性別意識(shí)。

一、幼兒園的幼兒性別教育

學(xué)校是兒童擴(kuò)展性別角色知識(shí)的場所，教師的性別對(duì)待對(duì)兒童性別角色的發(fā)展起決定作用。孩子上幼兒園后性別角色和相互的性別觀念的行為都是在學(xué)校的環(huán)境中進(jìn)行的，因此學(xué)校的教材、教師行為、伙伴組織、環(huán)境布置等都會(huì)對(duì)幼兒獲得的性別角色的行為發(fā)生影響。那么幼兒園應(yīng)該給孩子提供一個(gè)怎樣的教育環(huán)境?幼兒園的老師們又應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行更好的性別教育呢?

1.幼兒園衛(wèi)生間要實(shí)行男女分廁。

案例:我?guī)У暮⒆右呀?jīng)是大班了，現(xiàn)在漸漸發(fā)現(xiàn)，在幼兒園里，經(jīng)常是幾個(gè)孩子“躲在”廁所里嘰嘰喳喳地說著什么，并且經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:一個(gè)小朋友在上廁所，幾個(gè)小孩子站在一邊看，而且一個(gè)個(gè)一臉的詭秘。在上小班的時(shí)候有位家長就反映，她的小孩自進(jìn)園以來，一直都不敢在幼兒園上廁所，因?yàn)樵谟變簣@里，男孩子和女孩子都是一起上廁所的，很多女孩子看他，他不敢上。

案例分析:幼兒園時(shí)期是孩子個(gè)性、氣質(zhì)、性別意識(shí)形成的一個(gè)最關(guān)鍵的階段，由于現(xiàn)在媒體和社會(huì)大環(huán)境的影響，兒童的性別意識(shí)形成時(shí)期正在提前。而且隨著生活水平的提高，人的生理成熟較早，性別意識(shí)也相應(yīng)提早，很小就有性別差異，幼兒園小班3、4歲的孩子就已經(jīng)有性別意識(shí)了。如果這種朦朧意識(shí)一直伴隨著孩子的成長，就會(huì)對(duì)他們的心理和生理產(chǎn)生不良影響，因此，幼兒園衛(wèi)生間進(jìn)行男女分割是有必要的，有利于兒童的心理健康發(fā)育，同時(shí)老師和家長應(yīng)該及早對(duì)幼兒進(jìn)行性別角色教育，正確引導(dǎo)教育他們互相尊重隱私。

2、從活動(dòng)游戲中，引導(dǎo)幼兒參與符合角色的行為。

案例:每天下午的區(qū)角活動(dòng)又開始了，這時(shí)娃娃家角色游戲活動(dòng)中，睿睿扮演“媽媽”，而“媽媽”并沒有按我提前對(duì)她們?cè)O(shè)計(jì)好的媽媽形象進(jìn)行活動(dòng)，而是坐到椅子上，把它當(dāng)車在教室里開來開去。這時(shí)扮演孩子的越越不干了，對(duì)著我大喊道:“老師老師，她不像媽媽。”我看了以后說:“對(duì)啊!媽媽是不會(huì)到處開車的。媽媽都是買菜，在家洗衣服、拖地板、煮飯的。”

案例分析:兒童生來雖有性別之分，但性別意識(shí)和性別平等的觀念卻并非天生，需要通過教育手段來培養(yǎng)。幼兒很早就開始從大人的習(xí)慣行為中“習(xí)得”性別角色和相互的性別觀念，上學(xué)后，這種習(xí)得在學(xué)校的環(huán)境中繼續(xù)，學(xué)校的教材，測驗(yàn)工具、教師行為、伙伴組織、環(huán)境布置等都對(duì)幼兒獲得的性別角色的行為發(fā)生影響。

二、幼兒在家庭中的性別教育

在中國家庭中孩子的性別教育，對(duì)于家長們來說似乎很簡單:男孩就是男孩，女孩就是女孩，沒有什么教導(dǎo)可言。但是，育兒專家指出，對(duì)孩子進(jìn)行正確的性別角色不僅關(guān)系到孩子日后正常的社會(huì)交往、戀愛、婚姻、家庭生活，而且會(huì)影響其心理發(fā)展。大部分的幼兒從3歲開始就會(huì)對(duì)“我”從“哪里來的”這樣的問題感興趣，隨著年齡的增大就會(huì)提出一系列與性有關(guān)的問題，比如:“我是從哪里來的?”“我是怎樣進(jìn)到媽媽的肚子里去的?”等當(dāng)然這些問題的提出是出于質(zhì)樸的好奇心，同時(shí)，也反映出人的性認(rèn)知和性意識(shí)的形成從小就開始了。然而一直以來受中國傳統(tǒng)觀念的束縛，當(dāng)三四歲幼兒對(duì)性疑問最多的時(shí)候，作為孩子的第一任老師—父母及從事幼兒教育的工作者往往采取回避或訓(xùn)斥的方式匆匆結(jié)束與孩子的交流。而有些幼兒對(duì)擺弄自己的性器官發(fā)生了好奇時(shí)，因未得到成人的正確引導(dǎo)與及時(shí)的干預(yù)而形成習(xí)慣性的動(dòng)作……諸如此類的問題行為，如未及時(shí)地給予矯正就會(huì)使孩子從小對(duì)性埋下“性羞恥”“性焦急”和“性神秘”等的陰影，到孩子長大后極有可能形成扭曲的性心理，也可能發(fā)展成為性心理障礙。

案例:兩歲的嘉嘉有次與小表妹一起洗澡，兩人在水中快樂地?fù)潋v，很快，兩人的注意力轉(zhuǎn)移到彼此身體的不同上。嘉嘉認(rèn)為小表妹比自己缺少了一樣?xùn)|西。洗完澡出來，嘉嘉便把自己以前遇到的疑惑也一古腦地向媽媽倒出來:“為什么妹妹沒有小雞雞?為什么我站著小便而妹妹蹲著?為什么小寶寶在阿姨肚子里?小寶寶是怎么跑出來的?爸爸也會(huì)生小寶寶嗎?我為什么沒看見爸爸媽媽結(jié)婚?”

案例分析:遇到此類問題，大多數(shù)媽媽都會(huì)遇到和嘉嘉媽媽一樣的苦惱:不想遮遮掩掩地欺騙孩子，使孩子對(duì)“性”太過無知，在該領(lǐng)域存有太多神秘，因?yàn)閷?duì)他將來擔(dān)任的性別角色絕對(duì)是有百害而無一利的。然而想要坦白地告訴小孩，又不知該如何表述，直接說，孩子可能不懂;解釋得不好，效果還可能適得其反。

三、對(duì)學(xué)齡前父母的建議

1.以積極的情緒帶動(dòng)幼兒的情緒向積極的方向發(fā)展。

由于年齡小，幼兒的情緒很容易受到別人情緒的影響。當(dāng)幼兒提問有關(guān)性的問題時(shí)，家長應(yīng)該積極、樂觀地引導(dǎo)幼兒對(duì)性的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橹缘暮⒆痈】怠＜议L可選擇一些貼近兒童心理的圖畫或者動(dòng)畫片，讓孩子先從圖像上理解了，隨著他慢慢長大，再進(jìn)一步解答不同時(shí)期他對(duì)“性別”和“性”的疑惑。

2.認(rèn)識(shí)和滿足幼兒的合理需要。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和實(shí)際情況，在幼兒能理解的范圍內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?duì)年齡尚幼的孩子，父母可以用形象的比喻幫助孩子理解，比如，可以借助圖片，告訴孩子，阿姨的肚子里長著一朵神秘的花，小寶寶就是在花苞里一點(diǎn)一點(diǎn)地孵化出來的。

3.正確對(duì)待幼兒的過分行為。

無論幼兒的問題多么過分，家長都不要表現(xiàn)出不自在，更不要指責(zé)，而是用幼兒能理解的方式耐心解釋。如因?yàn)樗小靶‰u雞”，他是個(gè)男孩子，男孩子就應(yīng)該獨(dú)立、勇敢、豁達(dá)等。

4.給予幼小的孩子充分的愛撫、感情和安全感。

幼兒期是兒童性欲和性心理發(fā)育的依戀期，此期的幼兒具有皮膚饑渴，需要父母充滿愛的擁抱，及時(shí)的關(guān)懷、體貼，這都有助于孩子成年后與他人建立親密的關(guān)系。一個(gè)在幼年期缺乏體膚之親、易受驚嚇的孩子，成年后很可能處理不好夫妻關(guān)系。

5.為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快和諧的心理環(huán)境。

通過系列活動(dòng)，陶冶幼兒情操，增進(jìn)幼兒應(yīng)付心理壓力的能力。尤其是游戲，對(duì)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性形成，加速幼兒的社會(huì)的進(jìn)程，促進(jìn)幼兒的心理發(fā)育有積極的意義。游戲?qū)τ變旱挠绊懯谴藭r(shí)期幼兒的心理衛(wèi)生工作的重要方面，也是幼兒性心理衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容。

6.尊重幼兒先天的氣質(zhì)類型的差異，注重幼兒優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng)，淡化性別角度意識(shí)。

嚴(yán)格的界定性別角色標(biāo)準(zhǔn)是有害的，因?yàn)樗拗屏四行耘c女性的行為，男性化和女性化是同一程度上相對(duì)的兩極。人可以是雙性化的，也就是說既有男性的特征又有女性的特征，既有操作性又有富于表達(dá)性，既武斷又猶豫，既有競爭性又沒有競爭性。假如家長按自己的意愿來培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，違背幼兒先天的氣質(zhì)，將會(huì)影響幼兒的一生。

作為一線教師，我們有責(zé)任與家長一起為孩子的健康成長而努力。