公共計算機課程的改革與創新

[摘 要] 計算機技術的迅猛發展和廣泛應用，使得公共計算機教育已不再是零起點，需要設立全新的計算機基礎課程教學方案以適應新形勢的要求。所以公共計算機基礎教學必須不斷深化改革.更新教育思想和教育觀念，轉變教學模式。

[ 關鍵詞 ] 計算機基礎 教學 改革 思考

一、計算機教學在當今社會中的重要作用

當今社會是一個信息化社會，整個世界通過網絡的連接已然變成了一個地球村，電腦已經走進了千家萬戶，走進了社會的各行各業。絕大多數的企業辦公、作家寫作、裝飾設計、圖片處理等等，樣樣都離不開電腦。

公共計算機課程是為大學中非計算機專業學生開設的必修課程，教學目標是讓學生較全面系統地掌握計算機軟、硬件技術與網絡技術的基本概念，了解軟件設計與信息處理的基本過程，掌握典型軟、硬件系統的基本工作原理，具備熟練安裝、設置與操作現代典型計算環境的能力，具有較強的信息系統安全與社會責任意識。為將來應用計算機知識與技術解決自己專業實際問題打下基礎。為將來更好的走入社會參加工作打下基礎。

二、高校公共計算機教育改革的必要性

由于我國現在的中、小學計算機教育和設施在各地的差異性很大，就造成來自不同地方的大一新生原有計算機水平參差不齊。在進行計算機基礎教學講授初期時，有些基礎較好的學生上課不認真聽講，對于他們來說這門課就成了無味的雞肋。而有些基礎很差的學生，連電腦都沒有碰過，這就使得他們即使再認真聽講，還是覺得講授太快，難以吃透。要靠課下花大量的時間進行練習。而且系與系之間的差別也很大，文科學生大多對計算機基礎、VFP感興趣，理科學生大多對VB感興趣，藝術、體育系學生對FLASH和網頁設計課程感興趣。現今的公共計算機課程難以滿足這些需求，隨著社會的快速發展，對計算機知識的要求不斷提高，改革勢在必行。

三、改革步驟的建議與探討

1.培養高素質的教師隊伍

計算機是一門與時俱進的學科，不斷有新的知識涌現，這就要求教師們也要不斷地更新自身的計算機知識，傳統的知識已難以滿足新時代職業的要求，現今的計算機教育發展存在不平衡性，北京、上海等大城市要比小城市的知識更新速度快很多，許多在中小城市高校畢業的大學生一時難以適應大城市公司對計算機的需要，對一些實用性軟件更是聞所未聞，這就給實際的工作帶來諸多困難，高校應利用假期時間多組織教師去異地進修、訪問學習，以便回來把更多新的，實用性強的知識傳授給學生，有效地讓理論知識與企業需求接軌。

2.針對不同專業學生開設不同的計算機課程

公共計算機課程授課對象非常廣泛，高校中有90%以上是非計算機系學生，他們都要學習公共計算機課，為更好地調動學生的積極性，讓學生學有所得，針對不同系別建議開設不同課程，渤海大學文理學院在這方面改革較早，從2007年就對公共計算機課程進行了改革，大一上學期，針對所有學生開設計算機文化基礎課程，下學期對文科系學生開設VFP，對理科系學生開設VB，對藝術系和體育系學生開設了FLASH與網頁設計，收效顯著，學生上課積極性明顯提高。隨著改革的不斷深入，更多的計算機實用課程與軟件學習正在不斷地被加入到公共課的教學中。

3.課程教學過程中的改革

傳統的課程教學中，要求老師多講，學生多練。但因授課時間有限，學院方面對課程又有進度要求，就變成了老師多講，學生少練的實際情況。為防止這種現象發生，文理學院要求所有教師采取案例教學法，即在授課過程中通過講解例題的方法，有效地把理論知識貫穿到實際應用中。此種方法一經推廣，收效顯著。案例教學法成功地將枯燥的理論知識轉化成為一道道鮮活地例題，即便于教師講授，也便于學生理解，一堂課下來，學生們都能真正地感覺到學有所得。

4.計算機考試形式地改革

隨著課程改革地不斷深化，考試形式也要不斷地創新。公共計算機考試可采取分階段考試的形式，把每一學期只有一次期末考試的方法改革為每學期三或四次的階段測試形式，除考試外還要有平時成績，平時成績主要由學生的出勤情況和課堂表現兩部分構成，這就有效地防止了學生缺課和不認真聽課的現象。最后把學生的平時成績與階段測試的平均成績相結合，得出總評成績。階段考試一律采用上機考試的形式，完全實現無紙化考試，傳統地答卷式考試形式過于注重考查理論知識，使得一部分學生為應付考試，盲目地死記硬背，很容易造成高分低能的現象，上機考試就有效地避免了這一問題。為求階段考試的統一性，可使用服務器，實行各機房學生同一時間統一參加考試，要求學生將考試文件夾里的題做好后上傳服務器，這樣做既可以保證考試的公平公正，又便于教師的評分與存檔。

總之，公共計算機課程的改革，旨在全面提高學生計算機的應用能力，更有效地將理論知識與實踐相結合，更好地適應當今社會需求。為學生今后的學習與就業打下堅實的基礎。

參考文獻:

[1]李秀 姚瑞霞等:計算機文化基礎上機指導.清華大學出版社.2004

[2]龔沛曾:大學計算機基礎.高等教育出版社，2004

[3]譚浩強:高等學校計算機基礎教育改革的新階段[J].計算機教育，2003，(12)

[4]趙智:高職高專計算機專業課程教學改革的探索[J].教育與職業，2006，(35)

[5]唐云廷:對話教學在計算機基礎教學中的應用[J].中國教育改革，2004(2)

[6] [美]June JamrichParsonsDanOja著:計算機文化[M].北京:機械工業出版社，1990