一日之計在于晨

摘 要：早晨是記憶的高峰期，學習的黃金時段，我們要從從學生的實際出發，設計有層次性的形式多樣的早讀內容，使之真正成為課堂的延續與補充，關注后進生培養良好的學習習慣。

關鍵詞：英語早讀；積極主動；惜時高效

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-037-001

俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，早晨是一天中學習的最佳時間，是記憶的高峰期，然而許多老師和同學并沒有切實地抓住這一學習的黃金時段，每天的早讀課，就出現了諸多令人失望的狀況，致使早讀課事倍功半，甚至形同虛設。究其原因我認為有以下兩個方面。

首先是教師方面，到崗不及時，尤其是冬天，總是喜歡遲到幾分鐘，并且不能提前告知早讀課內容，學生到班后各行其是，學生早讀沒有一個良好的開端。有些老師在教室里待不住，不能深入到學生中去，甚至有的后半時走掉。安排任務不明確，量太多或太少，沒有層次性，不能從學生的實際出發。更甚者剝奪學生消化教學內容的時間，利用早自習講拖下來的新課，講練習。其次是學生方面，集中注意力時間很短，自控力差，只能保持十幾分鐘興趣，很快讀書沒了聲音。學習目的不明確，應付老師，有口無心。有些后進生甚至眼睛盯著書發呆。

種種不良現象，致使早讀課效率極低，那么我們如何切實有效地利用好早讀課，鞏固、消化所學知識，使之真正成為課堂的延續與補充呢?我做了以下幾方面總結：

一、任務明確，有層次性

老師在前一天把任務準備好，交待給課代表寫在黑板上，第二天一早學生到班一目了然，或者前一天上完課，把早讀內容告訴同學，自覺的同學或后進生就會利用空閑時間提前準備，也養成認真聽課的好習慣。任務及要求一定要明確，并有層次性，充分考慮到學生的個體差異。如學完8A unit 2 Reading“School Lives”后，布置如下早讀任務：1.會讀會默生詞13個；2.會說、會默短語10個；3.會背“Life in an Americanschool”；4.口頭作文一篇，50詞左右，“My school life”，另用紅筆注明A級同學完成1、2項，B級同學完成1、2、3、項，c級同學完成1、2、3、4項。一早上45分鐘，每個同學都有事做，且每個同學都能通過努力完成任務。針對優生，也給了他們施展才能的空間。

二、形式多樣，激發興趣

學生處于青少年時期，身心發展的特點決定著他們自控能力差，興趣不長久，集中注意力時間較短，這就要求我們要不斷地變化形式，刺激他們，重新激發他們的興趣，如采取邊讀邊查形式，完成一項檢查一項，使他們不斷地征服目標，成就感越來越高漲，其他同學也會與之形成競爭，不甘落后，全班成了一個熱火朝天的競技場。采用小組接力形式，一篇文章平均分給小組每個成員，一個接一個的讀或背，打團體戰，體現了合作精神、互助精神。競爭領讀班長的形式，每天早晨最后5分鐘選拔一名優秀者，第二天早晨負責全班領讀，人人踴躍參加，爭奪這至高無上的榮譽。尤其是讀或背的錄音，更是充滿了挑戰性，每人都想聽到自己那流利的、純正的英語在全班播放。

三、面向全體，關注后進生

當我們巡視時會發現有些學生讀書聲音特別低，你越近就越低，甚至你在他旁邊時他不讀了，其實有這種現象的都是一些后進生，他們也想學，但基礎差，跟不上別人的節奏，膽怯、缺乏自信心。這就要求我們特別關注這一批學生，多幫助他們，盡量縮小差距，樹立信心。鼓勵他們不懂就問，哪怕是一個單詞的讀音，無論多么簡單的問題，只要他問了，老師都耐心回答，并適時地給以鼓勵。最好的方法是實行幫扶小組，一對一結對子，對于早讀內容提前輔助會讀、理解含義，早讀時他們自己完成，過程中加以點撥，結束時檢查。不僅提高了后進生的成績，優生在幫扶的同時，也提高了自己的能力。

四、目標反饋，及時高效

任何作業的布置，不檢查不反饋都起不到督導作用。早讀內容也一樣，學生的積極性，學習的效果與檢查有著密切關系。檢查可以采取多種形式，老師抽查，抽查個別同學、個別組、排、行，還可以抽查部分內容。組與組之間互查，通常我會分6人一組，按成績由低到高分ABC三級，同等級別對應檢查，對自己也是一個比較的機會。課代表、組長、組員金字塔式的層層落實，全面檢查。檢查要及時真實，不能延續到課外或下節課，否則耽誤時間，不能保證真實性，還讓有些學生產生得過且過的心理，養成拖拉的壞習慣。

五、抓住實質。讀出精彩

早晨，當我們走進小學校園，書聲朗朗，而走進中學校園，尤其是英語早讀課，如同早自習一樣安靜，靜得讓人有些怕。英語是一種語言，讀必不可少，是掌握一門語言的最基本，也是最主要的手段。讀是記憶的基礎，使口、眼、耳、腦多種器官并用。早晨空氣清新，大腦清醒，大聲地朗讀更能刺激大腦神經，使大腦興奮起來，提高記憶效果?！隘偪裼⒄Z”創始人李陽就是一例。他大學時英語不及格，每天瘋狂大聲讀，大街上、公交車上、公園里，不分地點，利用一切時間，旁若無人地讀，終于取得成功。我也曾做個測試，同一篇文章，英語水平相當的兩名同學一個大聲背誦，一個默讀，結果大聲背誦的同學提前7分鐘完成任務。當我們挑戰困難，挑戰極限時大聲吶喊“我能行，我會成功”，我們的拉拉隊也都是跳著、唱著，給自己的隊友加油鼓勁，喚醒每一根神經，提升自信，讓能力發揮到極限。諸多事例表明讀在英語學習中起著舉足輕重的作用。古人云“書讀百遍，其義自見”，讀單詞，讀句子，多了，熟了，日積月累，增強了語感，促進理解，對口語和寫作也有著顯而易見的功效。

早讀課雖然短暫，但在這有限的時間內正確地引導學生，提高朗讀的積極性。由被動變主動，讓早讀課活起來，動起來，一定能發揮最大的效果，同時還能養成良好的學習習慣，提高學生的英語綜合應用能力。