演示實驗在生物課堂教學中的作用

摘 要：生物是自然科學的基礎學科，是以實驗為基礎的學科，因此實驗教學在教學中就顯得尤為突出和重要，特別是演示實驗對學生來說更是舉足輕重。新課程理念下演示實驗的現狀、作用及意義。

關鍵詞：創新精神；實驗能力；興趣；素質教育；演示實驗

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-019-001

新課標指出：“要培養學生思維的獨特性、新穎性，提高創新思維和實驗動手能力。”因此實驗教學在教學中就顯得非常突出和重要，特別是演示實驗，由于其直觀性的特點，對學生來說更是舉足輕重，教師應結合課堂演示實驗來講授新知識，學生就更容易接受和掌握有關內容。所以，演示實驗是生物教學中不可或缺的直觀教學手段之一。

一、農村中學實驗教學現狀

在新版初中生物教材中，穿插了大量的配套實驗內容，特別是演示實驗，目的是通過實驗使學生更好地掌握所學生物知識和提高學生實驗能力。對于這些實驗在實際教學中的應用卻存在著參差不齊的現象，農村中學更可想而知，實驗室的設備配置和管理都非常落后，再加上對實驗教學認識的不到位，演示實驗僅是一個擺設而已，沒有發揮應有的作用。

二、演示實驗教學形式應多樣化

演示實驗在形式上應是多樣化、多層次、多側面的，只有這樣，才能激發學生的發散性思維和啟發學生的創新意識。

1.邊演示邊講授，主要是指以獲得新講授的知識為目的而進行的演示實驗，一般是教師一邊講授新內容一邊演示實驗，講授與演示同時進行。例如在“草履蟲”的教學過程中，教師可利用現有的草履蟲模型，按照從外到內的順序，對草履蟲各部分的結構展示出來，演示給學生，同時讓學生思考其具有什么功能。這樣具有較強的說服力，達到事半功倍的效果。

2.分段實驗，教師可以把一個實驗分成幾步來完成，教師可以先示范一段實驗方法和內容，組織學生觀察，然后再示范第二段實驗，組織學生再觀察，這樣直到最后完成實驗。這樣既能逐步培養學生的獨立學習的能力、觀察的能力，又能比較容易控制課堂秩序，達到預期的效果。

3.先講再實驗，是指先講解內容，得出結論，然后再通過實驗來驗證結論的正確性。例如，講授“種子的結構及營養成分”時，教師可先舉一些實例，讓去學生思考、討論種子的結構包括哪些部分，分別有哪些作用?可能含有的哪些成分，怎樣去驗證?學生經過自主思考、討論交流，再通過教師演示，分別加以驗證。讓學生能感知到新知識的生成，體會獲取知識的經歷，感受知識的正確性，使自己的認識更加深刻和深入，從而上升到理性的角度來理解問題。

4.邊巡視邊指導，是以指導學生進行正確實驗活動的演示實驗，學生在進行實驗之前，教師先進行實驗的講解，加以指導。學生進行實驗時，教師進行巡視，查看學生的實際動手，以及運用實驗器材情況，容易出錯的地方尤其要關注。這樣的實驗教師最好先演示其中較難的部分，容易出問題的地方，操作要領要給學生交代清楚，例如，在演示拆蝗蟲口器時，要講清楚：用鑷子夾住口器各組成部分的基部，均勻用力拔下，動作要干凈利落，準確完整地做好。

三、演示實驗對學生的能動作用

1.培養學生的觀察能力、思維能力

加強實驗不但能提高學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，而且也培養了學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。演示實驗教學，應該讓學生看到的，都讓他們觀察到。例如，演示金魚藻的放氧實驗。當學生看到大量的氣泡從葉片表面冒出時，就非常興奮，當收集到試管里的氣體使帶有火星木條復燃時，這些接觸實驗甚少的七年級學生，有的竟然興奮地叫出聲來。同時讓學生也積極參與到實驗中來，在動手中動腦，不僅增長了知識，也培養了觀察、思考能力。

2.增強學生信心，激發學習熱情

新課程要求以學生為主體，教師為主導，充分體現學生的主體意識。因此，在教學中就要把學生放在主體地位上，營造比較寬松的學習氛圍，使學生由被動學習變為主動學習，由“要我學”轉變為“我要學”，循循善誘出學生探求知識的欲望。對每一位學生的進步，都要給予充分肯定和贊賞，讓學生真切感受到成功的喜悅。要熱情地幫助、耐心指導學生去克服困難，與學生和睦相處，學生才能“親其師，信其道”。教師要讓學生感受到學習的快樂，體驗成功，從而增強信心，激發學習的熱情和動力。

3.鞏固知識，形成實驗技能技巧

生物課堂上的實驗是有限的，更重要的是要引導學生觀察大自然，使學生開闊視野、博見多聞。教師要創設條件，盡可能讓學生積極參與各種實踐活動。如雙休日要求學生采集一些植物進行觀察、分類。認識不同植物的器官等。讓學生種植一些花草，或養一些小動物。如春天讓學生用紙盒養一些蠶寶寶，觀察記錄蠶的生長變化的過程，并對記錄進行評獎，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的觀察能力，鞏固了知識，形成了實驗技巧，且養成了隨時觀察、記錄的好習慣，學生操作能力也有了長足的進步。

4.培養良好的意志品德和行為習慣

教師要充分挖掘和利用教材中的德育因素，“潤物細無聲”地將情感教育寓于知識傳授之中，用辯證的觀點向學生進行結構與功能相統一、生物與環境相適應、進化觀點和生態觀點等生物學基本觀點的教育，使學生能夠以嚴謹的科學態度去認識生命世界。結合課本中有關祖國大好山河的人文景觀及自然資源，對學生不失時機地進行愛國主義教育。加強實驗教學也是培養學生良好行為和作風的重要措施之一。在實驗教學中，注重教育學生遵守紀律、保持安靜、有問題先舉手；嚴格按已計劃好的操作步驟、規程進行實驗，使學生養成良好的行為和作風。

總之，演示實驗是幫助學生理解教學內容，提高教學質量的必不可少的途徑之一。它不僅能激發學生的學習興趣，形成良好的學習動機，還有利于學生更好地獲得知識。應充分有效地利用演示實驗作為課堂教學的翅膀，使生物課堂教學飛出一片新天地。