探究式教法在計算機教學中的應用研究

摘 要：探究式教學模式能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，真正培養學生的終身學習的能力。應用到實踐性很強的計算機課程中的探究式教法，無疑是一種行之有效的新型教學模式。

關鍵詞：探究式教法；計算機教學

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-145-001

我們正處在科技飛速發展，競爭日益激烈的時代。學校教育也必須要著眼于培養和造就具有創新精神和創新能力的適應時代需要的新型人才。這就要求我們的教學要更多地關注學生的學習態度和習慣的培養，讓學生學會學習，形成和發展學習能力，為終身教育打好基礎。

一、研究目的

教學模式是教育思想、教學理論的集中體現，是教育教學方法凝聚的結果。先進、科學的教學模式不僅可以豐富和發展教學理論，而且有益于提高教學技能和質量。在計算機教學中采用探究式教法就是要實現以下目的：

(1)探索計算機課堂教學的規律和發揮學生主體作用，增強計算機教學活動的能力，建立更加有效的計算機教學模式。

(2)提高學生的學習興趣、思維能力、科學探究能力、自學能力和創新能力。

(3)提高教師的業務水平和科研能力，改進教學方法，找出新時期教育教學中教師需具備的新觀念、新素質。

二、研究對象與方法

1.研究對象

選擇本校學校體育系2007級(1-4)班100人為實驗班、(5-8)班100人為對比班。

2.主要研究方法

(1)調查法：調查實驗班和對比班在實驗開始、實驗中期與末期時學生的一些情況。

(2)實驗對比法：兩班均由筆者任教，實驗班嚴格“探究式”模式施教，對比班用常規教學模式施教。通過實驗班與對比班平時的考核成績和期末的成績的對比，通過t檢驗確定二者的成績是否具有顯著性差異。

三、研究內容

現行的計算機基礎教材一般有計算機基礎知識、WINDOWS操作、WORD軟件應用、EXCEL軟件應用、POWERPOINT應用和網絡技術應用等六大塊構成。它們既相互獨立，又融合為一體，因此在教學中可按教材實際內容靈活選擇自學探究、思維探究、實驗探究等中的一項或多項。

傳統教學模式中教師按照先講授理論知識，再采用學生自由上機練習的方法。探究式教學模式中，首先要求學生根據本節教材的內容進行分析，提煉知識點，完成對應的“任務”，從而培養學生的科學精神、思維能力、實驗能力，特別是自學能力。

在開始探究式教學之前對實驗班和對比班的學生情況進行調查以及學習成績測試，分析倆班的差異。然后對比班按傳統教法授課，實驗班按探究式教法授課。學期末再一次進行學生情況調查和成績測試。通過這次調查和成績的分析，以確定我們所使用的這種探究式教學方法是否達到預期效果，最后撰寫課題研究報告。

探究式教學模式具體做法如下：

1.自學探究

1.1課前，要求學生按目標自學，借鑒“中心提煉法”對學習內容進行課前自學。

1.2檢測評價：歸納小結檢測。授課中，讓部分學生介紹本次課的知識點及其具體應用。

2.實驗探究

課堂上，首先要求學生根據實驗內容即教師所安排的“任務”進行練習。在實驗過程中，學生應積極主動地運用自學到的知識解決遇到的各種問題。最后師生進行分析討論，由學生通過課堂回答及上機演示兩種方式組成檢測成效。

3.思路探究

在課堂授課即將結束時，教師除了要把本次課的知識點加以總結外，還要及時進行“梯度設問”，充分發揮主導作用，激發各個水平層次學生強烈的探究欲望。

四、結果與分析

1.學生方面

1.1從實驗結果可以看出實驗班學生的學習成績在各個分數段普遍比對比班的成績高。在探究教學方法中實驗班學生在上機操作部分的得分率較對比班學生要高。從這點看，本次實踐取得了較大的成功。

1.2運用探究式教學方法確實能激發了學生學習興趣，形成了比較穩定的學習動機。學生學習積極性也由直接興趣的支持轉為受間接興趣的支持，即受到學習目的或任務以及學習自覺性的支配。

1.3在探究式教法中學生基本掌握了科學的學習方法：即“發現問題—探索問題一歸納小結一驗證一靈活運用?！庇行囵B了學生的發散思維與輻射思維，從而培養了學生的創新精神與創新能力。

2.教師方面

提高了素質，培養了崇高的敬業精神與真摯的教育情感；促使自己不斷地學習先進的教育理論與方法，努力汲取各種信息不斷挑戰自我、超越自我。取得了一定的教學教育經驗。

五、總結

1.學生的創新精神與能動性是實驗成敗的動力

在實踐過程中，筆者經過學習理論及與師生討論后，確定創新目標為目的，師生共同擬訂了每一章在“認知、技能、情感”三個方面評價標準，要求每位學生據此對自己進行打分。從最終情況看，約有2／3的學生能自覺執行。這說明還有部分學生需要教師的強化指導。

2.教師的素質與投入程度是實驗成敗的關鍵

探究式教法的核心是“探究”，因此，首先要解決學生是否愿意“探究”，能有多少精力“探究”的問題。在具體實踐過程中，教師首先要借助情意工具，用情感因素激勵學生的參與欲。其次，探究活動中學生的信息反饋決定著活動發展的方向和進程。大力改革課堂教學結構，使之更具信息交流的開放性、多頻性。

參考文獻：

[1]何克抗.現代教育技術與創新人才培養(2000.1).

[2]劉明生.大學信息技術基礎，2006.5

[3]李 暢.黃心淵.計算機應用基礎，2001.12