淺論職高文言文教學

摘 要：文言文教學在中學語文教學中占有極為重要的地位，我們應當正視文言文教學中所存在的問題，調整教學目標，改進教學方法，激發學生的學習興趣，學生能在枯燥的古文學習中學出自己的快樂。

關鍵詞：文言文：教學；職高

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-119-001

文言文教學一直是語文教學中的難題，大多數學生學得痛苦，認為文言文艱澀難懂、枯燥無味，在現實生活中應用不廣泛，因此一些學生錯誤地認為學文言文無用，采取消極的態度對待文言文的學習。

相對于普通高中來說，職高語文較為簡單，內容少，考試又以課本為主，尤其是文言文，考試基本都是課文上的內容。通過幾年的教學實踐，我認為在職高文言文教學中應做到以下幾點，才能使學生對文言文產生興趣，喜歡文言文。

一、樹立“文言文中的古代書面語，對本國學生來說，也是一種母語。而不是外國語”的觀念(錢夢龍語)

這個對文言文教學方法關系很大。古今漢語雖然變化很大，但同一民族的語言畢竟是有繼承性的，現代漢語是古代漢語的繼承和發展，現代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可能割斷和古代文學語言的血緣關系；很多古代漢語常用詞的詞義、句子的結構方式，不僅古今沒有多少變化，而且還常常出現在現代漢語里，尤其是現代的書面語言里。就是說，學生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但絕不像學習外語那樣毫無根基，一切要從零開始。

二、把文言文當作一個整體，從整體上進行把握

在課堂組織文言文教學時觀照的對象主要是文章的體，即把文章視為一個格式塔，對文章的結構、思路、主要內容作整體的把握，而不是肢解式的機械分析和知識性分析，也不是簡單的咬文嚼字地串講。它著眼于“整體”，即整體的初步感知，再借助“整體”的“完形”去鳥瞰“部分”，把握要害的詞語和語句；文言文整體閱讀教學的要害是要著力于“整合”，形成對文本內蘊的深層理解。

如《鴻門宴》，整篇文章就是一個完整的事件，有開端、發展、高潮、結局。如果把它肢解開，整篇文章就七零八落，學生理解也會出現很多問題。特別是相似的語句出現在不同地方具有不同的含義，不結合具體語境，就會出現錯誤。如劉邦對項梁說“所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也”，是為了表明自己對項羽的忠心；而樊噲對項羽說“故遣將守關者，備他盜出入與非常也”，則是為劉邦證明，強調說明。話雖相似，但說話人不同，話的含義也就不同。脫離了具體語境，就無法體會這其中的差別。

三、切合實際，教會方法

語文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。因此，文言文教學也應“授人以漁”，教會方法，讓學生終身受益。傳統的學習文言文的方法，是教師逐字逐句地翻譯，對號入座，學生一字不漏地記下，使文言文學習變得枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導致原文、譯文的分離，其結果必是事倍功半。

文言文的翻譯，方法多種多樣。諸如保留、替換、刪減、增加、調整等等。我認為最基本的方法是弄通大意，規范語言。要求學生看懂課下注釋，借助工具書，聯系語言環境，用今天的話說出文言文一字一句的意思，還有不懂的地方，由教師答疑點撥。在此基礎上，用現代漢語語法要求，引導學生增補、調配，達到疏通課文的目的。所以，文言文翻譯大致分三步走，首先對照注釋，借助工具書進行直譯；其次根據需要，適當調配詞序；最后按照現代漢語規范要求，作出增補。至于文言中的人名、地名、國號、年號、官職等等，則保留就可以了。

而對于文中的特殊語法現象，更應掌握方法。不管是詞類活用還是特殊句式，二十四篇文章不可能都記下來，掌握方法至關重要。由于初中語文弱化語法知識，學生對語法知識掌握甚差，訶陛、句式基本沒有概念。而文言文知識考試中，這又是重點，比例較高。死記硬背是不可能，只有掌握方法。首先要求學生會翻譯，翻譯是基礎，只有會翻譯了，才能看出語法的差別。如：“古之人不余欺也”，這句話翻譯過來就是“古代的人沒有欺騙我啊”，“余”是“我”的意思，按照正常語序應在“欺”后面，現在卻放在“欺”之前，明顯是倒裝了，屬于倒裝句。這個特殊句式就是從翻譯中得出的，因而翻譯至關重要。此外，將古代漢語與現代漢語聯系起來，對照比較，判斷詞性。如“秦師遂東”，“東”在這里解釋為“向東進軍”，但在現代漢語中，“東”僅表示為方位，屬于名詞，因而詞性發生變化，屬于詞類活用。由此可以得出“在文言文學習中，翻譯是基礎”這樣的結論。其次，對一些基礎語法知識，應有所了解。對照英語學習，詞性、語序、句子成分應有基礎了解。這一般同學基本能做到。

古語云：“授之魚不如授之漁?！苯探o學生閱讀、分析文言文的方法才是文言文教學的根本目標。

職高二十四篇文言文涉及歷史散文、諸子言論、名人趣事、治國征戰等。其中蘊涵著中華民族勤勞勇敢的智慧、不屈不撓的精神。悠悠幾千年的歷史，歲月褪不去動人心魄、感人肺腑、催人淚下的故事；燦爛輝煌的華夏文明，孕育出多少人間精英、群星閃爍、耀眼長空。文中描景壯物，令人心馳神往；寫人記事，叫人回腸蕩氣。這里有秀麗瑰奇的自然景物，也有豐富多彩的風土人情；有披肝瀝膽的勸世良言，也有刻骨銘心的警世忠言；有立志為學的高談闊論，也有坦蕩忠誠的身體力行；有功成名就的豪情萬丈，還有官場失意的人生嘆息。如此豐富的文化遺產應讓我們后人世代流傳，因而文言文教學在語文教學中必不可少。我們應在語文的課堂上，讓同學們感到求學的充實，做事的樂趣，為人的自信，感受到我們祖先的偉大，并由此而努力奮進，開創美好的未來。

以上是我在文言文教學中的一點心得和反思。今后我將繼續探尋，不斷改進，以求達到教學的最佳效果。

參考文獻：

[1]錢夢龍.文言文教學改革芻議

[2]黃映婉.文言文教學反思

[3]梁麗萍.文言文教學反思——觀摩郭鑫老師阿房宮教學有感