初中英語教學如何滲透素質教育

在實施素質教育的今天，英語教學的目的不再僅僅是為了讓學生獲得知識;人們學英語的目的也不再僅僅是為了看懂一些英文資料，而是把英語作為自己學習和生活的工具，在實際工作中能夠去應用。英語新課標對基礎教育階段英語課程的教學內容和目標做了明確的規定，在重視知識和技能的同時，首次把情感、策略和文化引入教學目標，這無疑給新時期英語教學指明了方向，為在基礎英語教學中實施素質教育帶來了生機。在這種情況下，如果教師仍按過去的教學目標進行教學，學生即便花再多的時間，也不能比較系統地掌握和運用英語，更無法適應時代的發展和社會的需求。因此，教師要轉變教學觀念，走“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以思維為核心，以能力為目標”的教改之路，自覺實施素質教育。那么，在初中英語教學中如何滲透素質教育呢?筆者結合英語教學的實際來談談自己的做法。

一、要面向全體學生

素質教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發展和提高，而學生個體間存在著差異，這些差異必然在學生的學習過程中反映出來。這就要求教師正視學生的個體差異，認真分析學生的學習情況，教學要面向全體學生，根據不同層次學生的知識水平和接受能力，因材施教。要對不同層次的學生提出適合本層次的最佳要求，并有的放矢地分層輔導、分層評價、培優補差，促使每一個學生都能在原有的基礎上得到提高。在具體做法上，可為不同層次的學生確定不同的“最近發展區”，使每一個學生都能“跳一跳摘到桃子”，都能體驗到成功的喜悅。

二、要注重學法指導

教師要加強學法指導，著重培養學生的自學能力，促使他們獨立思考，積極探索新知識，能最大限度地發掘自身的潛能。在英語教學中，教師要幫助學生養成良好的邏輯思維習慣，幫助學生由知識學習向能力掌握轉化，使學生能夠逐漸脫離教師進行自學、自悟。如做作業時，要求學生養成先看書復習，再動手做的習慣。這樣既可以鞏固學生的聽課效果，又避免了他們為做作業而做作業。教師在講評作業時，如發現錯誤，要堅持讓學生用紅筆訂正;如果是較嚴重的錯誤，就應要求學生記在錯題本上，以便以后翻閱復習。培養學生掌握好的學習方法，猶如為他們的學習插上了翅膀，可大大提高學習效率。

三、要開展形式多樣的課外活動

教師在開展課外活動中，要做到形式多樣、生動有趣，以達到寓教于樂、寓知識傳授于活動之中的目的。如可介紹適合學生閱讀水平的課外讀物給學生，或開展講英語故事、學唱英語歌、用電腦學單詞和句型等活動。也可根據不同時期的教學重點和難點開展專題講座，請英語成績優秀的學生談成功的體會……這些都可以幫助學生養成用英語進行思維的習慣。

四、要注重培養學生的能力

英語是一門實踐性很強的語言學科，是一種交際工具。在教學中，教師還要著重在培養學生的記憶能力、思維能力、自學能力上下工夫。不少學生反映單詞記不住、課文背不出來，常是今天記明天忘。因此，要想提高學生的英語水平，教師要在英語教學中注重對學生記憶能力的培養。在教學中，我結合句型和課文教給學生記憶單詞的方法，如拼讀記憶法、情景記憶法、構詞規律記憶法、比較記憶法、周期循環記憶法、聯想記憶法等。學生掌握了科學的記憶方法，就不會感到記單詞、背課文是件苦差事了。另外，在課堂教學中，教師還要設法營造一個接近于英語國家說英語、用英語的交際環境。神奇美麗的大自然、多姿多彩的民俗風情、優美動聽的英文歌曲、勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等，無不給英語教師提供了豐富的運用英語進行交際的題材，如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友等日常生活及學習活動。教師可通過實物及教具演示、看圖說話、詩歌故事演講、日常對話等課堂活動，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段創設語言交際情景，以提高學生綜合運用語言的能力。教師還要幫助學困生克服不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為學困生提供交際機會。這樣，將語言形式、語言意義和學生實際相聯系，通過大量聽、說、讀、寫的訓練，讓學生動耳、動口、動手、動腦，激發了學習興趣，也增強了用語言進行交際的能力。

學高為師，身正為范。英語教師應努力在自己的思想素質、英語專業素質、心理素質和身體素質等方面下工夫，不斷提高自身修養、改進教學方法、深入領會新課標、全面透徹掌握教材、熟悉語言教學規律、研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等的了解，以拓寬知識結構和視野，在教學中做到收放自如。為適應新課改的需要，教師還要不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結、積累教學經驗，研究教學方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學，增強“科研先行”意識，從而完成時代賦予我們英語教師的歷史使命。