運(yùn)用靈活教法激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

作為一名中學(xué)老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。實(shí)際上，只要數(shù)學(xué)老師重視了學(xué)生的課堂主體地位和思維過(guò)程，采取靈活多變的教學(xué)方法，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、科學(xué)設(shè)疑，吸引學(xué)生注意力

課堂教學(xué)是教師讓學(xué)生從生疑到質(zhì)疑再到解疑，循序漸進(jìn)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程。在循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過(guò)程中，教師如果抓住了學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，把課堂教學(xué)相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容用“設(shè)疑”的形式提出來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去思索，就能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高解決問(wèn)題的能力，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法。在創(chuàng)設(shè)這些問(wèn)題時(shí)，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，既要設(shè)疑，更要激趣，要用問(wèn)題吸引學(xué)生，讓學(xué)生一聽(tīng)到問(wèn)題就躍躍欲試，同時(shí)要求問(wèn)題貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生心理生理實(shí)際，科學(xué)利用新知和舊知的聯(lián)系，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括的過(guò)程，讓其在回答問(wèn)題的同時(shí)，鞏固舊知識(shí)，獲取新知識(shí)?？茖W(xué)的設(shè)疑，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、巧用語(yǔ)言，激活課堂氣氛

通俗明白、風(fēng)趣幽默的課堂教學(xué)語(yǔ)言，既活躍了課堂氣氛，也增添了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)說(shuō)“白話”，要讓抽象的概念具體化，讓深?yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化，通過(guò)簡(jiǎn)單合理的想象和回憶達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。要精心錘煉描述性的語(yǔ)言，運(yùn)用詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言和循循善誘的表情把學(xué)生帶入詩(shī)畫的意境，創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯(cuò)別字較多的情況，我在分析應(yīng)用題的題意后說(shuō)“這位同學(xué)的思想走到‘牙路’上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生哄堂大笑，他們適時(shí)指出我的“錯(cuò)誤”。這既讓學(xué)生懂得認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。

三、無(wú)聲語(yǔ)言，科學(xué)傳遞教學(xué)信息

教學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦凵駚?lái)聯(lián)系。用和藹可親的目光去捕捉學(xué)生的視線，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了把握課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅的神情去警告、批評(píng)課堂中違紀(jì)的學(xué)生，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分學(xué)生的注意力。教師的手勢(shì)如果使用得當(dāng)，也可以增強(qiáng)教育力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力。教學(xué)與舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無(wú)須刻意追求形式，但要注意不要過(guò)多地重復(fù)一個(gè)手勢(shì)，以免學(xué)生感到乏味，要保持手勢(shì)自然、適度，達(dá)到“出其手若出其心”。