激發學生的寫作興趣

在實踐中我深刻地意識到，寫作教學要想真正取得成效，就必須首先激發學生的寫作熱情和興趣。

一、引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說:“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。這些文章大部分是名家名篇，語言生動形象，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來。積累的東西多了，寫作文時自然就會水到渠成。要想寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導他們閱讀大量的報刊和名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養。只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神的境界。

二、走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見、所聽、所想用恰當的語言文字表達出來。正如葉圣陶所說:“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師平時多引導學生體驗生活，如組織學生郊游、參加學校組織的各項活動等，廣泛積累寫作素材。在生活實踐中，教師要特別注意引導學生學會觀察，若有一些心得體會，就要及時記下來。久而久之，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

三、平等交流，鼓勵為主

如果教師在指導學生作文時，能以平等的身份坦率地與學生交流，把真誠濃縮在自己的話語中，就一定能得到學生的信任，學生也就會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂，從而寫出一篇篇內容豐富、情感真實的好作文。平時學生往往會在作文中寫到考試壓力、成長煩惱、心里秘密、上網經歷等，在批改時，我們也應努力深入學生內心，在他們的心海遨游。如我班的李紅菊在作文中寫道:“我是一名留級生，老師和同學們一定覺得我是個中考失敗者……我總是抬不起頭來，我害怕大家的眼神。”對此，我引用但丁的名言“走自己的路，讓別人去說吧!”勸勉她不要理會少數人的誤解，同時也寫了一段話:“……愿一切煩惱都隨晚風飄散，明天頭上又是一片晴空。”勸告她不要多愁善感，要抬起頭來，找回自我。接下來的幾次作文中，她都會附上一段話與我進行筆談，漸漸地，她重新變得活潑開朗起來。

中學生逆反心理強，教師對他們應循循善誘，與之平等交流，切忌輕易否定，否則，只會挫傷學生的積極性，打消他們的創作欲望。對于學生作文，我們要善于挖掘其閃光點，不要吝嗇自己的贊美。而對于缺點，我們應既具體指出而又不失委婉。教師要滿懷深情，抒寫對學生的期望和關愛，讓學生從中獲取進步的信心與力量。

四、有的放矢，點評到位

寫作文評語對教師而言是一件頗費腦筋的事。寫些什么才能夠恰如其分?怎樣寫學生更能接受?怎樣說更能調動學生作文的熱情?面對不同學生不同特點的作文，怎樣的評語才能避免千篇一律、大同小異?這些都需要教師用心琢磨。絕大部分學生都相當重視老師的評語，愿意按照老師的指點去做。這就要求教師在評語的撰寫上要格外用心，應看準問題，抓住關鍵，點明要害，指出方法。

由于工作繁忙，我們在下評語時往往求簡、不痛不癢、語義不明。更有甚者，在桌旁放幾頁“作文評語集錦”，讀完就“拈”幾句放在學生的作文本上敷衍了事。比如“本文結構完整，但層次不清”“應寫得再具體些”“還可以”等。層次有何混亂之處?怎么寫才具體?“可以”是個什么程度?對學生來說，這些都是需要指明的問題。如此評語學生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改。事實上，具體而有針對性的評語能給學生指點迷津，讓他們從中得到啟發，并從中悟出修改之道，逐漸提高寫作水平。

五、評語幽默，富有文采

文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，而且可以在笑聲中讓學生心神領會，明白自己的不足，促使自己改進。我班李剛同學寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎，很不整潔。我評道:“看你的字還真累人，長槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過你忠實的讀者嗎?”有一女生習慣把字寫在格子線上，且不成行，我批道:“請把字寫在格子中間好嗎?既不要上爬下坐，也不要左挪右占，請記住，侵略乃不義之舉也。”如此等等，幽默中見師情，學生在笑聲中接受了意見。有時還可以引用一些古詩文名句作為批語，如發現有抄襲之嫌的作文，就用上“似曾相識燕歸來”;對語言質樸自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕飾”。好的評語本身就應該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點石成金，能讓學生模仿、借鑒和欣賞，讓學生滿懷敬仰，又深感貼心。如果學生帶著欣賞的心態去閱讀體會，就一定會心悅誠服，受益匪淺。

六、賞識優長，激發興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵;對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其長處，又使之認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作欲望。作文課后，我還會經常挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，這樣既可以讓學生互相學習，又可產生很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題并向報刊社投稿等，這些做法都有效地激發了學生的寫作興趣。