培養創新能力應遵循“四字原則”

中學語文作為基礎教育的一門重要學科，必須要重視學生創新能力的培養。新課改的春風恰恰又給語文教學打開了一扇創新的大門。作為一名基礎教育工作者，我在教學中摸索出以下四字原則，下面就談談個人的認識。

一、信

所謂“信”，就是要充分相信學生的創新潛能。作為中學教師，絕不能認為中學生只能接受而不會創造，輕視他們的創造潛能。其實，我們在教學中時常會見到學生迸發出的創新火花。例如一次以“煩惱”為話題的作文課，我讓學生起作文題目，幾分鐘之內黑板上即寫出了幾十個題目，其中的《和煩惱交朋友》《與煩惱交鋒》等題目被一致評為最有創意的作文題目，可見學生的創新能力是何等強。我們應該讓學生樹立創造的自信心，燃起創新欲望的火苗，使課堂真正成為學生展示創新潛能的舞臺。

二、設

我們知道，創新能力總是在解決問題的過程中發展起來的。問題解決的過程是創新的土壤，并不一定所有的問題解決過程都包含有創新，但創新無疑都蘊涵在問題解決的過程中。正是從這一認識出發，我注意根據教材內容和學生年齡特點，在教學中經常有意制造“矛盾”，創造一種“憤悱”的心理情境，使學生的注意力高度集中，疑竇叢生，創設出問題情境，激起認知、沖突。學生有疑問，才會進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。

三、尋

所謂尋，就是尋求學生興趣與課堂深度的契合點。就拿課堂提問來說，課堂提問如果只是一味地直來直去，啟發性就不強，久而久之，對這樣的提問學生會感到索然無味，并在一定程度上妨礙他們思維的發展。而強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發思維，培養學生的有意注意力，培養學生的自主學習意識。假如以“曲徑通幽”的方式提出，尋求學生興趣與課堂深度的契合點，找準學生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密聯系的問題，效果就會非常好。

四、挖

所謂“挖”，就是要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”。新課改強調學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合，語文課堂應該使學生潛能得到極大發展，學生人性得以極大凸現。為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。所以在教學過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學生好奇的心理需求，培養學生對語文本身的興趣。語文課堂上要“有虛有實”，如“替換式”，給文章換一種表達，換一種構思;“延伸式”，讓學生續寫或補寫作品中省略掉的部分;“刪削式”，故意拿掉文本的一個或幾個片段。用這些“虛實結合”的方法給學生提供一些新穎的思維角度，一個嶄新的思維平臺，就更能讓學生體驗到語文創新活動帶來的樂趣。而當這種樂趣不再來自教師的表揚，而是學生發自內心的創新活動完成后的喜悅時，也就是學生創新情感形成之時。