學好美術的關鍵在于激發學生的興趣

蘇霍姆林斯基指出:“學習興趣是學習活動的重要動機。”大量的教育實踐也證明，當學生對某門學科產生興趣時，就會產生力求掌握它的內驅力，積極主動地去獲取知識和技能，提高自己的素養。因此，和其他學科一樣，學好美術的關鍵在于激發學生的興趣。我認為，在美術教學中只有打破老模式，構建新課堂，充分調動學生的學習積極性，才能收到好的教學效果。

一、合理創設導入情境，感染學生

在美術鑒賞課教學中，為了深化主題，幫助學生更快、更好地理解和感受被鑒賞的藝術作品，教師可以通過導入情境的設置，充分調動學生學習、欣賞的積極性。

教學實踐也證明，如果教師在導入課題時創設情境，可以對教學效果起到事半功倍的作用。在講授《中國民間美術》一課時，我采用了場景模擬法。上課前，我利用自己和部分學生收集的相關民間美術的作品，如剪紙、布老虎、虎頭鞋、風箏等對教室簡單進行布置，營造出了濃郁的中國傳統文化氛圍，在學生對作品的驚嘆中很自然地就切入到了本課，收到了較好的教學效果。

二、立足教材，激發學習興趣

傳統的美術欣賞課教學模式大多是教師講、學生聽。這自然也是一種學習美術的途徑，但如果一律采用這種方式教學則剝奪了學生學習的主動性，扼殺了學生的創造性。在課堂上，我總是盡可能地多想辦法，讓學習方式多樣化。例如，《走進抽象藝術》一課，我讓學生一邊看美術作品，一邊聽百老匯的爵士樂，并讓學生找出它們之間的聯系。學生興趣很高，基本上都能體會到這件作品的創作意圖，感受到作品歡快、愉悅的藝術風格，一下子就拉近了學生與抽象藝術的距離，使學生感受到“原來抽象藝術并沒有我們想象得那么難以理解”。

三、注重教學與生活密切結合，強化學習興趣

“藝術來源于生活。”“生活即教育。”眾多的教育教學名言及教學實踐都體現出“教育離不開生活，只有面向生活，才能體現出它的意義所在”。在實踐中，我就非常關注學生的生活體驗與學習感受，讓學生明白知識、能力的獲得與生活是有著密切關系的。在講授《民族文化的瑰寶——輝煌的中國古代工藝美術》一課時，為了讓學生體驗中國古代青銅器的美，我事先要求學生去河南省博物院參觀鎮館之寶——蓮鶴方壺，從而使學生對中國古代青銅器之美有一個初步的感性認識。在教學《美術作品的藝術語言》一課時，學生在課堂上探討得知美術作品的藝術語言元素是“點、線、面、色”后，我又請他們去發現生活中的“點、線、面、色”，這既起到了鞏固練習的作用，又加深了學生對知識的理解記憶。

總之，教師不斷探索和實踐適應美術課程教育的教學思路和教學方法是非常重要的。雖然探索之路仍很漫長，但是只要我們在教學實踐中不斷總結經驗、推陳出新，就一定能把美術課教學推向一個新的水平。