提高初中生英語聽力重在循序漸進

結合初中生心理特征和初中教材的特點，針對學生在英語聽力中所存在的問題，我認為教師在教學過程中應注意以下四個方面的問題:

一、提高發音與辨音能力

初中生在小學大多沒有受到嚴格的英語語音訓練，因此，發音不準、辨音能力弱、不能正確理解所聽到的內容，這也是造成學生聽力水平不高的原因。針對以上的問題，教師在日常教學中，要多讓學生聽錄音、跟讀、復讀，感受并掌握標準的語音語調。在實踐中，我經常讓學生在聽完一段對話或小短文后分角色朗讀聽力內容。朗讀的成功會激發學生的朗讀興趣，這既能鞏固學生所聽到的內容，也讓學生加強了詞匯和讀音之間的聯系，久而久之，就為學生的聽力提高奠定了良好的語音基礎。讓學生多觀看英文原版電影也是提高其聽力水平的好辦法。

二、豐富學生的詞匯量

在日常的英語詞匯教學中，教師容易過多地強調詞形、詞義和詞的用法，而忽略了加強詞匯與讀音的聯系。在聽力過程中，學生就會遇到這樣的問題:能聽懂聽力材料，但是不能快速地理解內容。我認為，搞好詞匯教學要做好“兩個結合、一個突出”。

(1)音、形、義結合。學習單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，讓學生感知音、形，掌握單詞的準確讀音并積累讀音規則。通過音、形、義的結合，學生在學習中不斷加深印象，養成良好的拼讀習慣。(2)形、義、用結合。學重在用，在運用中才能擴大學生的詞匯量并加深其對詞匯的理解與掌握。(3)突出表演。教師要讓學生有展示的機會，讓他們用所學的詞匯及句子，表述自己的思想。

三、培養學生良好的聽力習慣

絕大部分學生在做聽力練習時通常是一個“英語—英語(復述)—中文(大腦翻譯)—中文(理解)”的過程。其實，此種過程是不利于學生提高聽力水平的，因此必須使學生養成“英語(思考)—英語(理解)”的習慣。教師在教學中應該注重形象教學，多利用圖片、投影儀、錄像，每給出一個英語句子，使學生立即在腦中形成意象，長期訓練下去，學生就會形成用英語思維的習慣。在聽力練習過程中，大部分學生經常是一聽到生詞就緊張，開始用心去揣摩這個詞的含義，以至于影響到對文章的整體理解，抓不住全文的中心要點。教師要訓練和培養學生利用上下文的聯系、句子的語法結構以及說話人的語音、語調等來推測生詞的含義的能力。這也是提高學生聽力水平的重要技巧之一。

四、注重語言背景知識的輸入和學生心理素質的培養

由于許多初中生不了解、不熟悉英語國家的一些生活習慣和風土人情，在進行聽力練習時便會產生這樣那樣的疑問。所以我在日常教學中常有意識地向學生輸入英語國家的文化背景知識。除此之外，還要求學生進行大量的課外閱讀，拓展知識面。

學生在聽錄音時，由于心情過于緊張，導致注意力不集中。因此在做聽力練習時，教師要用各種方式提醒學生明白“精神要集中，心情要放松”。積極的情緒對提高聽力訓練效率是十分重要的，教師要在和諧輕松的課堂氣氛中，培養學生良好的心理素質，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。