指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

葉圣陶先生說，語文教本只是些例子，憑這例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。九年義務(wù)教育語文課本，增加了學(xué)生的自讀課文量，并且新編了自讀課本，這無疑是提高學(xué)生閱讀能力和語言表達能力的有效方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重課外閱讀，并加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

1.朗讀和默讀。朗讀是把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感。聽一個人朗讀文章，往往可以看出他對文章理解、領(lǐng)會的程度。讀得流暢、自然、有節(jié)奏、抑揚頓挫、富有感情，這意味著他理解了文章的內(nèi)容，而且領(lǐng)會了文章的語言特點，這樣他閱讀的收獲是多方面的。因此反復(fù)朗讀是理解文章的好方法。此外，我們還可以要求學(xué)生朗讀自己的作文，以便發(fā)現(xiàn)用詞不當、句式不對、語言不通、思路不清等毛病，并設(shè)法糾正。教師還要在語文課上注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并在指導(dǎo)課外閱讀中多多朗讀，增強語感，提高學(xué)生的閱讀能力。默讀是不出聲的目視。默讀的視覺廣度大、閱讀速度快，而且由于閱讀時默默無聲，更利于思考、理解。默讀時經(jīng)常伴有標畫、批注、摘錄、列提綱等筆頭活動，更有助于理解和記憶。

2.精讀和評析。精讀是為了達到對讀物充分理解的閱讀方法。精讀時應(yīng)逐字逐句、逐段逐節(jié)地仔細剖析，甚至不應(yīng)放過注釋、標點、圖表等資料。評析是閱讀中的鑒賞活動，要求對文章的突出特點作出恰當?shù)脑u價。精讀與評析往往是同時進行的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過示范講解使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整、深刻的閱讀知識，把握閱讀要領(lǐng)，提高自我閱讀能力。

3.速讀。速讀也叫快讀，是在注意力高度集中的情況下，以獲取有價值的信息為目的的一種積極、富有創(chuàng)造性的閱讀。速讀不是一味求快，它要以一定的理解率為評定指標。瀏覽和跳讀是兩種主要的速讀方法，瀏覽是為精讀做好選材的準備，跳讀是一種專為尋找主要的、有用的或自己感興趣的信息而進行的跳躍性閱讀。速讀可以節(jié)省時間，加快理解，增強記憶，豐富知識，從而使學(xué)生不斷提高閱讀速度。

運用閱讀法進行閱讀學(xué)習(xí)，要注意以下幾點:①在讀書過程中，要善于博采眾長，為我所用。②在閱讀過程中，要善于摸索和總結(jié)出自己獨特的閱讀方法。③世上沒有一種萬能的、最佳的、具體的讀書方法，需要在長期的閱讀實踐過程中，不斷地修正、補充、完善，方能尋找出適合自己的讀書方法，在知識的海洋中自由遨游。

古人云:“授之以魚，不如授之以漁。”這形象地說明了傳授知識與指點方法、培養(yǎng)能力的關(guān)系，更強調(diào)了指點方法與培養(yǎng)能力的重要性。戰(zhàn)國時期著名的思想家、教育家荀況說過:“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍興焉。故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”閱讀是積累的過程，閱讀的目的是積累知識，培養(yǎng)能力，感悟人生。科學(xué)的閱讀方法提倡自主合作探究，能體現(xiàn)出學(xué)生的情感和價值觀。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，學(xué)生自主的閱讀不但能鞏固和擴大課堂教學(xué)成果，而且對青少年語言與思維的發(fā)展、知識和能力的構(gòu)成、思想和性格的形成，都具有十分重要的意義。教師的職責(zé)就是讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的碩果，從而做到一輩子好讀書，讀好書。