生物教學中如何培養學生自主學習能力

依據新課改的要求，促進學生學習方式的轉變，這是教學改革的切入點和突破口，而學生學習方式轉變的核心即學會學習和自主學習。因此，新課程改革的教育理念就是培養學生的自主學習能力。作為教師，引導學生形成自覺學習的主體意識就顯得尤為重要。下面我圍繞學生自主性學習能力的培養，談談自己的看法。

一、激發興趣，讓學生主動學習

1.精心設疑，激發學生的好奇心

“小疑則小進，大疑則大進”(朱熹語)。在教學過程中，要努力創設問題情境，建立課堂教學的“情緒場”，以激發學生的思維興趣。精心設疑，即經常給學生“找麻煩”，促使學生產生認知沖突，誘導學生進入質疑狀態，使學生主動參與到教學活動中。如在學習“神經調節的基本方式”一節時，學生難以理解“復雜反射”的概念，我引用了學生熟知的成語典故“望梅止渴”，向學生提出質疑:人能望梅止渴的生理機制是什么?學生帶著解決疑問的好奇心認真聽課，從而激發了內在的學習興趣，讓他們由被動學習向主動學習轉化。

2.營造氣氛，讓學生積極主動學習

和諧寬松的課堂氣氛是民主教學的重要體現。教師在課堂上不是唯我獨尊的權威，而是課堂學習的參與者和引導者。教師在教學時應把學生看成是有主觀能動意識的社會人，是學習的主人。只有了解學生的認知差異，用愛心開啟他們的心靈之窗，才能把微笑帶進課堂，把表揚、鼓勵送給學生，調動學生學習的積極性和主動性。也只有在這種學習氛圍中，學生才會大膽質疑、多角度思考問題。教師要善于捕捉每一個機會，鼓勵所有學生提問，即使有學生提出古怪、幼稚的問題，甚至前后矛盾的問題，也決不能取笑學生，批評學生，要給予善意的引導和指正。

3.聯系生活，激活學生自主學習的興奮點

生物學是一門實驗科學，也是與我們生活密切聯系的學科。教師在教學中如果能經常啟發學生用已有的生物知識去解決生活中的問題，學生就會感受到生物知識的價值，由此能最大限度地吸引學生參與到生物學的學習中。因此，作為教師要多觀察、多留意、多發現學生生活中出現的一些生物學現象，并及時給予幫助和引導。我結合教材中《關注合理營養和食品安全》一節內容，在課堂上讓學生討論:“你的午餐安全嗎?你的一日三餐搭配合理嗎?”學生通過你一言我一語的討論，達成共識，并紛紛表示再也不吃不安全食品了，做到一日三餐合理搭配。這樣不僅達到了教學目標，還進一步提高了學生學習生物學的興趣。

二、留一片天地，給學生施展的空間

1.給學生創造一個“我能自己學”的空間

幾年來的課改實踐證明:只有促進學生由“要我學”向“我要學”轉變，才能真正實現學生的自主學習，使學生成為學習的主人。教師讓學生自學不是放任自流，而應加強自學指導，引導學生找重點、做記號、提問題，培養學生對資料的分析能力和歸納總結能力，使學生能理解不同層次的知識結構差異，同時學會新舊知識的聯系和遷移。如進行“動物在生態平衡中的作用”相關內容教學時，教師只是提出幾個問題，指導學生圍繞所提問題，聯系植物在生態系統中的作用，結合教材有關內容，對資料進行分析、討論、交流，找到解決問題的答案。凡是學生能自學弄懂的知識，教師決不包辦代替，這樣既能提高學生分析問題、解決問題的能力，又能全面優化學生的素質。

2.給學生留一個展示“我來解答”的機會

大多數學生在眾人面前喜歡展示自己，我抓住學生這個心理特點“投其所好”。在課堂上，學生學習某一節內容時，把學生分成若干個小組，要求每一組根據教材內容編成若干個問題，提出的問題由其他小組學生走上講臺解答，通過學生自己提問題和解答問題，為每個學生上臺展示自我提供了機會。如在練習使用顯微鏡時，我課前讓學生預習，并讓部分學生參與實驗準備。實驗中，我讓學生把關于顯微鏡的結構、功能、操作過程等都設置成了問題，當問題提出后，大家爭相回答。講解問題的學生侃侃而談，聽講的學生全神貫注，課堂教學取得了良好效果。當然，每次規定回答的學生只解釋一個問題，而聽講的學生如有疑問、有爭議，允許學生進行質疑。經過師生的共同努力，學生由被動接受知識到主動領悟知識，變被動學習為主動探索，培養了學生自主學習能力。

3.給學生提供感知和體驗的機會

俗話說:眼看百遍，不如手做一遍。通過自己動手、實際操作所獲得的知識經驗記憶更深刻。如在觀察鼠婦的實驗中，我對教學程序進行了一些變動，要求學生自己動手設計制作一個實驗裝置，并親手捕捉鼠婦。為了預防學生捕捉的鼠婦不足，我帶領一部分同學找到陰暗潮濕的地方，捕獲到了非常多的鼠婦。由于學生參與了整個實驗過程，對鼠婦的形態、生活習性、生活環境等有了深刻認識。當教師為學生提供親身體驗的機會時，學生就會把握機會，認真探究，主動學習。

總之，隨著課程改革的深入，每一位教師都要更新教育理念，真正把學生作為學習的主體，只有以學生為本，處處為學生著想，通過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生的自主學習能力才能不斷得到培養和提高。