提高數學課堂教學有效性的小嘗試

常規的課堂教學環節一般是:導入—新課講解一課堂練習—課堂小結一布置作業，我嘗試加入了一個新的環節:課堂小測。“課堂小測”可以放在“導人”之前，也可放在“課堂小結”之后，時間不同，其作用也隨著變化。

“課堂小測”在“導人”之前，此時也可以稱之為“課前小測”，是指上課開始時先安排3～5分鐘的小測試。通過小測試使學生由課間的自由活動，迅速轉化為課堂上需要的注意力集中。通過小測試中出現的問題，可查漏補缺，及時解決學生學習中出現的問題，同時，也讓在小測試中獲得“滿分”的學生體驗到成功的喜悅，滿足其獲得認可與欣賞的需要，使他們更積極地參與課堂活動。小測試還可以起到“承上啟下”的作用。通過測試檢查上一節學習內容的效果，激活學生對舊知識的回憶，為當堂課知識的學習做了很好的鋪墊，順利過渡到“導入”。

“課堂小測”在“課堂小結”之后，是指在教師精講了內容、學生做了練習、進行課堂小結之后安排的5～8分鐘的小測試。通過測試，不僅讓學生掌握了本課的重點知識，鞏固了所學的內容，而且由于試題有一定的綜合性與靈活性，從而有助于培養學生綜合運用知識的能力，訓練了學生靈活多樣的解題技巧，培養了學生邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。

開展課堂小測要注意以下幾個方面:

1.不一定每節課都需要課堂小測

這由教學內容以及學生的狀態來決定。如果每節課都使用小測試，可能因為小測試使用過于頻繁，導致學生對小測驗不重視，甚至厭惡小測試。如果一兩個星期測一次，這樣效果也不好，因為知識點比較多，小測試時題量大則不利于時間安排以及學生掌握不到重點，題量小則覆蓋面不夠。因此，小測試必須根據教學內容的具體情況合理安排。有些章節應經常開展，而有些章節則應少進行。比如在學習代數的有理數運算時，我就每天都出幾題運算題，經過反復練習學生就能很快地熟練掌握有理數的混合運算了。同時也牢牢記住了容易出錯的地方。

2.控制課堂測試時限

每次小測驗都要限時、限量完成，不能拖拉，讓學生養成一個限時做題的良好習慣，同時也保證了教學時間在教師的掌控之內。

3.測試的內容不宜太過簡單或復雜

小測試應強調“雙基”的檢測，兼顧知識靈活運用的考查。難度大了可能會打擊一部分學生的自信心，難度小了達不到引起學生重視的目的。因此，試題的難度最好是能讓相當部分學生嘗試到成功，讓小部分學生感到差距或壓力。

4.小測試的評價方式可以多元化、多樣化

可以當堂評，也可課后評，還可以充分調動學生參與評價的過程，比如學生命題小組成員評，先完成的學生評，小組之間交叉互評，同桌或前后桌互評，教師先點評學生后自評。

我在教學中運用“課堂小測”的一些體會:

課堂小測的目的不是要把學生考倒，也不是為了讓學生爭輸贏、分高低，而是通過檢測學生對近來所學知識的掌握情況，幫助教師發現問題，并及時采取相應教學措施或調整思路對學生進行幫助和輔導;是為了提醒學生近來所學知識的重點是什么，是如何運用的;是為了強調和規范學生的解題格式，提高他們的答題技巧;也是為了引導學生發現問題并促進他們認真聽課和專心思考，及時理解相關知識點和解決問題。