淺議地震后中小學生的心理重建

摘要：地震在給人民帶來災難的同時讓我們明白了很多，我們的民族在繼續前行的同時也面臨著許多災難遺留問題。本文立足對震后中小學生的心理重建，分析家庭、社會、學校在孩子重建過程中的作用，并著重探討學校在此過程中的作用。

關鍵詞：心理；重建；發展

中小學生的思想處在人生教育的一個關鍵時期，人生觀、價值觀在這個時期進行第一階段的塑造，存在很多不確定陸，很多外在因素都可以直接影響中小學生的思想健康和心理成長。地震作為一個突發性災難，毫無征兆的來到我們面前，沒有一絲的心理準備，帶給我們的打擊是不言而喻的，很多成年人尚且承受不了這種沉重的打擊，更何況中小學生?因此，我們應該分析了解他們的心理特點，給他們最積極的心理引導，做好他們的心理重建工作，這是擺在我們面前一項艱巨而重要的任務，重建過程需要多方面協作。

一、家庭

首先要從家庭出發。在地震中受到驚嚇的孩子最需要的是家的溫暖，如果家能給其想要有的溫暖可謂是走好了思想重建的第一步。當然這只是針對那些有家和父母親人沒有離去的孩子來說的，對于那些在地震中喪失親人父母的孩子來說事情要復雜的多，他們面臨著喪失親人和驚嚇的雙重思想壓力，對于他們的思想教育尤其重要。

在地震情況下，父母應有針對性的改變其教育方式，面對新的情況，對孩子進行正確的心理引導。總結起來大多數孩子的表現：驚恐、無措、失望(對失去父母的孩子還有可能是絕望)、悲傷。要知道孩子在真正想要的是什么，隨時觀察孩子的言行舉止，懂得與孩子溝通，嘗試著像朋友一樣與孩子相處，愿意聆聽孩子的心聲，不能讓孩子有壓迫感，要使孩子對父母有親切感，愿意和父母交流，而不是以一種疏遠的態度和父母相處。

二、社會

社會是一個大家庭，是不同角色的融合體，雖說中小學生相對于我們來說和社會的接觸并不多，扮演的角色不是社會角色，但和社會這個大家庭還是緊密相連的。社會對中小學生的心理援助主要體現在經濟救助和心理幫助上。志愿者作為社會力量的重要組成部分扮演著不可忽略的重要角色，志愿者的長期熱心的服務和熱情可以感染受傷的心靈，中小學生的思想素質處在一個受外界影響比較大的時期，因此可以運用這種方式幫他們很快走出陰影并建立一種良好的思想氛圍并延續。

三、學校

學校是文化教育的主陣地，同時也是德育教育的主戰場，抓好中學生的德育教育，提高中學生的思想道德素質，不僅是培養跨世紀建設人才的需要，也是教師不可推卸的社會責任。尤其是在地震的關鍵時期，更要發揮好這種責任和精神，不能做“范跑跑”，要以教育者的身份嚴格要求自己，做好中小學生的思想教育工作，任重而道遠。對于地震中受到嚴重精神傷害的中小學生來說，他們在震后不久仍然會回到教室上課學習，學校生活占據他們生活中除睡眠以外的大部分時間；因此抓好學校對中小學生的心理重建工作意義重大。

1 學校是孩子思想重建的主陣地

學校是文化教育的主陣地，同時也是德育教育的主戰場，抓好中小學生的德育教育，提高中小學生的思想道德素質，不僅是培養跨世紀建設人才的需要，也是我們教師不可推卸的社會責任。對于地震中的孩子，他們的家庭或多或少都受到了地震的影響，父母、親人投放到青少年身上的精力更加有限，在這種情況下對學生的心理重建的任務就大部分落在了學校的身上。

2 愛國主義教育是中小學生心理重建的導航旗

中學生的年齡特點決定了他們不喜歡空洞的說教，要達到較好的教育效果，就要以靈活多樣的方法，豐富多彩的形式為載體。我們應利用各種宣傳教育媒介，如每周升旗、主題班會、藝術節、演講會等。通過深入持久地開展愛黨、愛祖國，愛社會主義的教育，不斷增強和提高中學生的愛國主義熱情，使學生牢固樹立自尊、自強、自信的信念，增強中小學生的榮譽感和使命感。

3 校園文化熏陶是中小學生心理重建的助推器

中學生的學習任務較重，相對而言，在學生時代中的中學階段文體活動相對較少。父母的期望，老師的教誨壓得這些孩子喘不過氣來。因而厭學的情緒日盛，打架、進“三室一廳’等不良現象時而發生。學校應重視校園文化建設，組織好“第二課堂”來豐富業余生活，調節情趣，提高能力，總之，要充分利用一切條件，發揮校園文化在中學思想道德建設中的教育功能、認識功能、塑造功能和審美功能來陶冶中學生的道德情操。雖然地震使這些條件有所改變讓我們有點難以達到，但還是想一切辦法去創造這種條件，給孩子一片美好的天空。

4 社會實踐鍛煉是中學生心理重建的主陣地

理論脫離實際就成了無本之末，無源之水。因此，在實踐中培養學生的思想道德素質尤為重要。2]世紀的中學生要想有所作為，就必須順應高科技、高智能的時代潮流，培養自己具有大膽開拓、積極進取的求新創異的心理素質以及敢闖、敢拼，勇于開拓、勇于創新的精神。重視組織學生參加生產勞動和社會實踐，幫助他們認識社會，了解國情，磨練意志，逐步增強建設祖國，振興中華的責任感。

5 三教力量整合是中學生心理重建的中堅力

要加強教育力量的整合功能，即家庭、學校和社會三位一體共同對學生進行思想道德素質教育。家庭、社會、學校在中小學生思想教育中擔任的角色不同，作用也不同，他們的功能有互相重疊的部分，而更多的是互為補充，任何一個都不能缺失。

總之，只有學校、社會、家庭三個方面緊密結合，相互補充，形成合力，建立“三位一體”的教育體系，才能攜手培養和造就新一代跨世紀、擔當重任的合格的中學生，才能真正將中學生思想道德建設落到實處，才能真正意義上實現對災后中小學生心理的重建。