高職院校物流管理專業教學改革研究

摘要:高等職業教育不同于常規本科教育，而物流又是一門新興的學科，其教學模式與傳統模式有所不同物流教學為側重點指出物流教學工作以高職教育為依托進行課程改革的相應對策。

關鍵詞:高職教育;職業技能;教學改革

中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0267-02

一、高職教育的特點

高等職業教育不同于常規本科教育，有其自己的特點:

1.培養目標的職業定向性。高等職業教育的培養目標是:培養具有必要的理論基礎和較強的技術開發能力，創造性地解決生產經營與管理中的實際技術問題，傳播科學技術知識和指導操作的應用型高層次專門人才。為此，要求高等職業教育必須圍繞和針對職業崗位的需求組織和實施教學。

2.教學內容的針對性。高等職業教育培養的學生，在教學要求上不必追求理論的系統性和完整性，只掌握本專業必要的理論基礎知識即可，重點應強調本專業技能的實用性、針對性和所學理論基礎知識在實際中的適用性。

3.專業設置和知識結構的職業性。高等職業教育要針對地方經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位的實際要求設置專業。專業設置應把握市場的需求性、專業的超前性和專業的可行性。其課程結構應根據特定職業的崗位規范和技能要求，根據用人單位對所需人才的能力和知識結構的要求來確定，突出實用性、工藝性、實踐性。

4.師資隊伍的“雙師型”。建設一支高素質的雙師型教師隊伍，是提高高等職業教育辦學水平和質量的關鍵。從事高等職業教育的教師，應具有更為全面的知識儲備，較高的專業技術應用能力和組織管理能力，較強的社會活動能力和知識創新能力。教師要定期到企事業單位的生產和管理第一線去，不斷更新知識，豐富實踐經驗，提高教學水平。

5.畢業生的“雙證型”。高等職業教育的學生在獲得畢業證書的同時還要求按照國家制定的職業分類和職業等級、職業技能標準獲得相應的職業資格證書。這樣可使學生適應勞動力市場就業需求，拓寬就業門路，提高競爭能力。

二、培養高職物流管理專業人才

物流產業是國民經濟中的一個新興的產業部門，是中國21世紀的重要產業和國民經濟新的增長點。如果不加快中國現代物流管理與技術人才的培養，終將成為中國現代物流產業發展的瓶頸。

蘇州地處中國經濟最活躍地帶——長三角的核心地區，借助這一區域優勢，蘇州通過近些年的開拓，經濟發展的水平和規模已位居全國城市的前列。物流需求市場龐大，近年來現代物流業的發展勢頭強勁。

蘇州目前普通高等院校中物流教育本科專業才剛剛起步，而對市場需求反應較敏感的成人教育和高等職業院校層次的物流教育以及物流培訓從今年起才剛開始有畢業生投入市場。企業普遍反映物流專業人才稀缺，尤其是具有實際動手能力的技能型人才更是嚴重缺乏。因此，如何培養具有動手能力的高職型技能人才以迎合快速發展的物流市場的需求將是我們高職院校教師教改的首要研究方向。

(一)以課堂教學為主體，多種方式并用，突出“靈活”教學

傳統的教學方式一般是以課堂為依托，教師按程序化的步驟將教科書中的內容逐條逐項地傳授給學生，讓學生在有限的空間和時間里被動地接受，這樣不僅限制了學生的想象力和創造力，降低了學生在教學活動中的主體地位，使之處于被動的從屬關系，違背了學生學習為主，教師教學為輔的教學基本原則。

鑒于上述情況，在教學過程中，我們應盡力把教學活動從課堂上解放出來，給學生松綁，讓教學放松，采取分步實施，分階段進行，理論與實踐結合，課堂和社會交叉的方式，從而在與實踐相結合的基礎上，培養出社會急需的高級職業人才。

(二)堅定目標，以理論為前提，突出“實踐”為主導

中國大學教育的一大弊端就是理論知識嚴重滯后于社會實際生產操作的需要。從教學的角度看，第一階段是第二階段的基礎和準備，第二階段則是第一階段的延伸與升華。就職業教育而言，第二階段的教學應更有意義，也更符合職業教育的發展。具體操作如下:(1)準備階段。編制理論與實踐相結合的教學進度和實訓大綱，包括社會實踐活動計劃的時間、方式、考察對象及內容、實踐結果的檢測等。在每個學期的上半段由學生利用課余時間聯系考察單位，目的在于鍛煉他們自立于社會的能力。實踐的結果檢測為問卷考察報告。實踐活動前，我們還有必要就社會調查的方法向同學們作必要介紹。(2)實施階段。在下半學期當系統的理論教學完成后，便依據實訓大綱開始進行社會實踐考察活動。組織學生到聯系好的實踐教學單位進行參觀、學習，并由一線人員進行現場講解。社會實踐活動中通過直觀的考察，邊看、邊學、邊問的方式牢固掌握物流方面的基礎知識。(3)總結階段。結束了實踐考察活動后，及時就該次活動進行總結與交流，并將結果通過實習報告的方式上交給實習指導教師。通過實習報告，一方面可以了解學生對課堂理論知識掌握的深淺程度，更重要的一方面是檢驗他們把理論運用于實踐，在實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力。

(三)多角度、多渠道，全方位培養學生

在培養學生實踐能力的同時也要加強學生職業認證和學歷認證相結合的培養。經過考察由交通運輸學會和教育部考試中心合作開展的物流職業經理人資格證書是唯一國際互認的職業資格證，并能和自考本科教育相結合。同時，通過更接近實踐的培訓教材的教學使學生掌握了更多的實踐知識。

(四)籌措資金，建立校內實訓平臺，走校企合作辦學之路

職業教育又稱實業教育，作為職業教育應該具備自己的專業實驗室，專業實驗室與課堂一樣是培養高級實業人才的主陣地，從職教的角度講，專業實驗室的教學效果要遠遠大于常規的課堂教學，因此學校應該在有限的資源中向專業實驗室的建設方向努力，購買能夠鍛煉學生動手能力的軟硬件系統。同時還要和廣大企業開展合作辦學。前一年半，學生主要學習基礎性理論知識，接下來一年偏重該業需要，開設一些專業課程，聘請企業相關人員到學校講學。最后半年將學生放到企業進行頂崗實習，使學生畢業后能馬上適應企業的需求，即企業需要什么樣的畢業生，學校培養什么樣的畢業生。

(五)內引外聯，簽訂畢業生實習基地，使高職學生搶占市場先機

關于實習基地的建立，我認為有必要采取一些有效措施:首先，必須要爭取學校領導的重視。重視實踐，建設教育實踐基地是保證職業教育健康全面發展的前提基礎;其次，內引外聯，與各類企業建立合作伙伴關系。

高職教育之所以被發達國家稱作經濟騰飛的秘密武器，其成功經驗之一，就是走校企合作之路進行人才的培養。而我們高職院校要想發展壯大，就必須辦出自身特色，走以市場為導向的校企合作之路，及時進行教學改革以適應市場需要必將成為高職院校發展的必然的選擇。

參考文獻:

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[4]馬捷.高職教育特點及發展趨勢[EB/OL].http:// www.tech.net.cn/research/system/expand/1492.shtml.[責任編輯 魏杰]