論多媒體在歷史教學中的優勢

多媒體手段有著許多突出的優勢，其形象、直觀的特點是傳統教學方式所望塵莫及的。下面談談多媒體在歷史教學中的應用。

1.多媒體教學更好地創設歷史故事的情境。建構生動形象的課堂

歷史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場景，遠離現在，因而與現實有隔離感、陌生感，更使得傳統的歷史課堂無法擺脫抽象乏味的歷史說教，影響了課堂教學效果。歷史課堂要想獲取學習主體全身心的投入，就必須創設優化的歷史情境，誘導學生學習歷史的興趣，把學生帶人形象的歷史課堂，從而形成良好的學習態勢。例如講授《萬眾一心的抗日戰爭》一課時，我一改過去文化課“圈圈點點”

(即只劃出重點難點)的習慣做法，借助多媒體手段創設情境，播放“九一八事變”和“七七事變”的視頻，讓學生明白“九一八事變”和“七七事變”的爆發如出一轍：都是日本人尋找借口，并嫁禍于人，然后發動戰爭，這也是帝國主義國家發動侵略戰爭的慣用伎倆。同樣，播放南京大屠殺的電影片段，學生就能夠很直觀地了解“1937年12月日本侵略者在南京進行了長達6個星期的血腥大屠殺，連被劃定的國際安全區也難逃劫難，手無寸鐵的平民和放下武器的中國軍人被任意槍殺、刀砍、活埋、焚燒，先后有30萬以上的中國人在這場浩劫中喪生，三分之一的城市化為灰燼”這一歷史事實。

教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。顯然，增加視覺、聽覺信息量是獲取更多信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。

2.多媒體教學更好地優化課程結構，開發學生思維能力

教材中常常有些內容比較抽象復雜，年代久遠或地域空間轉換強，學生感到陌生，在現實生活中很難獲取直接的生活經驗來印證，教師的語言教學往往難以實現教學目標。運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大增強了學生對事物與過程的理解與感受，調動學生各種感官共同作用以強化感知并能極大地節省課堂講授時間，加深學生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進而可以利用多余的時間引導學生對于歷史深層次的探索和把握。

如在教學《中華民族的覺醒》這一課中，我給學生展示了一副對聯“帝德乾坤大，皇恩雨露深”，并且給學生播放了“袁世凱祭孔場景”的電影片段，這兩者都引發了學生的深思，討論的結果讓學生明白：當時的統治者和多數中國人都有強烈的皇權思想，辛亥革命雖然推翻了清政府，但封建的君主思想仍然根深蒂固地影響著多數中國人。多，數中國人的思想并沒有發生根本改變，中華民族還沒有真正覺醒，中國需要一場轟轟烈烈的思想解放運動。后來我又設置了一個問題：哪些歷史事件、具體的處理可以看出中華民族的覺醒?學生從“新文化運動”說起，說“白話文代替文言文”“反對儒家學說、打倒孔家店”是民族的覺醒。“五四運動”年青的學生手里拿著喇叭，高喊“取消不平等條約”“廢除二十一條”“外爭國權，內除國賊”“誓死力爭，還我青島”也是民族覺醒。本課的內容較多，但是借助于多媒體，在良好調動學生思維的基礎上，很好地達到了教學目標。

3.多媒體教學能更好地創設德育情境。陶冶學生的愛國情操

學校教育的重要任務之一是培養學生良好的思想品德和道德情操。我們在教學過程中，要挖掘教材中蘊含的內容，對學生進行愛國主義教育、國情教育，培養其歷史唯物主義觀念。但是，傳統的教學方法單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往難以使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的德育功能。

利用多媒體手段創設情境，再現生動的歷史情景，營造濃厚的歷史氛圍，可以激發學生關心歷史、熱愛祖國的美好情感。中國歷史上下五千年，古今通貫，源遠流長，其中不乏可資借鑒的道德和精神力量，諸如包拯的鐵面無私，文天祥的碧血丹心，岳飛的精忠報國，林則徐的不畏列強。這些歷史人物的高尚的情操，足可成為學生們人生追求的榜樣。這些感人的事件，高尚的情操，在以往的課本和講學中只是簡單的幾筆，難以產生強烈的感染力。而在多媒體音像作品中、在演員的精湛的演繹中。這些歷史人物的高尚情操會容易讓人感動，給人以強烈的震撼力。

比如在講授《萬眾一心的抗日戰爭》一課時，我播放了有關抗戰內容的電影片斷及人物照片資料，如電影《地雷戰》《地道戰》《狼崖山五壯士》等，使這些民族英雄形象再次栩栩如生地展現在學生面前，讓學生與民族英雄后喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染。

4.多媒體教學更好地把歷史實物的狀況展示出來

中國是個文明古國，祖先給我們留下了無窮的歷史財富。除了翔實的文字記載外，更多的是數不清的歷史實物，如古代雕刻甲骨文的龜殼牛骨，春秋戰國時期的青銅器，漢朝的墓群建筑，唐代石窟藝術，明清的錢幣等等，它們都是活生生的歷史。這些歷史實物，正是我們了解歷史、回味歷史的寶貴資料。多媒體教學，可以把上述的歷史實物清晰地展現在學生面前。并且可以在展現實物的同時，以客觀的語言進行介紹，也可以在介紹的同時添加一些古代的樂曲，可以很好地營造古色古香的氛圍，讓學生了解古代的歷史實物。以前課堂教學所用的掛圖雖然可用，但不如多媒體教學便捷、高效。