培養(yǎng)學生美術學習的興趣探究

[摘要] 激發(fā)學生的學習興趣，是學習過程的起點；讓學生有樂趣則是使興趣深化，最終目的是使學生學有所獲，使學生在興趣和樂趣中感受美術知識、技能和學習的價值，就可能使興趣有質的飛躍，教師就要適時地將學生的興趣引申為志趣。

[關鍵詞] 美術學習興趣培養(yǎng)

美國教育家布魯納說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”美術教育是實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段，它獨特的優(yōu)勢是可以在發(fā)展學生藝術個性的基礎上開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。如何激發(fā)學生的潛能，提高美術教學質量，我認為應做到以下幾點：

一、以“情”感染激發(fā)學習美術興趣

美術教學是培養(yǎng)學生美育及繪畫技能。美術教學不僅要教會學生繪畫技能，而且更重要的是培養(yǎng)學生的美育，美術教學同時也是一門藝術教學。怎樣上好一堂美術課，在課堂上如何誘導、激發(fā)學生學習美術的興趣，是美術教學中最關鍵的問題。如何把握這個關鍵，就要看教師的教學藝術了。美術教師上好一堂美術課，要使學生學起來興趣盎然，輕松愉快，就必須有一套新鮮、活潑的、能調動學生“思維”的教學方法。中國畫在初中美術教學中占有很大的比重。在中國畫筆墨練習教學中，通過教師在宣紙上演示以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色等用筆用色技法，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心。在練習時，個個躍躍欲試，互相競技，看誰畫得更好：更神奇，這樣學生學習的興趣就被激發(fā)起來了，就完全可以放開手去畫了。當然，也不能經(jīng)常使用比較理想的教學方法作為一種固定教學模式，因此，無論是上理論課、技法課、還是欣賞課，總是力求新穎，換著教學方法，始終注意激發(fā)和鞏固學生學習興趣。要求教學有新招，授課有新意，有時在課堂上作畫，以技能、形象、情感打動學生，有時繪聲繪色，講述關于美術的趣味故事，以“情”感染學生，有時則指導學生欣賞教學掛圖、范畫，有時又指導學生閱讀教材，啟迪他們展開想象，拓寬視野，愛好就得到了鞏固。

二、重視啟發(fā)誘導促進學生智力開發(fā)

在課堂教學中，教師應以啟發(fā)代替說教，以循循善誘的方式，使寓教于樂貫穿在整個教學實踐過程中。在中國畫教學中先讓學生欣賞，再介紹這些畫都是運用中國畫這種材料畫出來的。瑞士心理學家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣”。智力方面的工作，尤其是學習，它是一項高度智力化的腦力勞動，它要求學生同時調動自己的多種感官，專心致志，開動腦筋，積極思考。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，學習的積極性、主動性就會極大地提高。這種積極腦力勞動本身就是對學生智力的一種有效鍛煉，并且，學習的積極性越高，主動性越強，大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應地學生智力的被開發(fā)程度也就越大。科學實驗表明，人類現(xiàn)在只使用了自己腦資源的10％左右，還有90％左右的大腦智能未被開發(fā)利用。學生的大腦發(fā)育尚未定型，可以開發(fā)的領域非常廣泛，可以利用的空間非常廣大。廣泛的學習興趣可以使學生大腦皮層形成多個興奮中心，使大腦的多個部位被利用，從而使大腦的多個部位的功能得到鍛煉。同時，廣泛的學習興趣還能使學生大腦皮層形成的興奮中心部位不斷發(fā)生轉移，解除由于單個興奮中心的長期存在而產(chǎn)生的抑制，從而避免由于興趣單一而產(chǎn)生的學習效率低下。學生對各學科感興趣，涉及到語言、思維、操作等多個領域，這些領域在大腦的左右半球充分利用起來，使學生的語言思維與空間思維、抽象思維與具體思維、有意思維與無意思維等充分、均衡地結合起來，使大腦皮層最大限度地被開發(fā)和利用。總之，廣泛的興趣可以使學生的大腦皮層得到鍛煉。穩(wěn)定濃厚的學習興趣可以使大腦皮層的某個方面得到最大限度地鍛煉。

三、培養(yǎng)學生對美術知識廣采搏取

要使學生對美術產(chǎn)生興趣，首先應該把教書和育人放在首位，每節(jié)課的教學內(nèi)容都要聯(lián)系學生思想的實際問題，這樣才能在培養(yǎng)興趣的基礎上，對學生進行德育和美育的教育，才能隨時使學生在追求高尚、追求美中點燃起學習美術興趣的火花。讓他們按照他們各自的個性選擇，找到最合適于自己表現(xiàn)的畫種，施展其特長，這樣他們的學習積極性就會更高。

總之，只靠課堂形式的新穎，教學方法的靈活與教學手段的多樣，語言的豐富是遠遠不夠的。只有把教書育人，主導與主體，課內(nèi)與課外關系處理好，才有可能變老師追著學生教，轉變?yōu)閷W生追著教師學。實踐證明，在課堂教學中培養(yǎng)起來的濃厚興趣，尚需各種輔助性的措施，予以鞏固，這樣教學質量才會得到很大的提高。