我說(shuō)高效課堂

最近我校已經(jīng)轟轟烈烈地開展高效課堂教學(xué)法——即青島即墨市28中“和諧互助”教學(xué)法。我們利用請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方式，很快地在各個(gè)備課組進(jìn)行強(qiáng)化仿效使用，利用全校聽課的方式對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行細(xì)致打分評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮師徒互動(dòng)，教師主導(dǎo)作用，成效很大。

剛開始，我校提出要推廣28中“和諧互助”教學(xué)法，很多老師并不接受，感到是在浪費(fèi)時(shí)間，并且完不成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。再說(shuō)28中是重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生基本功好，素質(zhì)也高，在他們那里能實(shí)行的方法，到咱這兒能行?學(xué)生能行?種種質(zhì)疑接踵而至。因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師都已經(jīng)習(xí)慣于常規(guī)的教學(xué)方式，那些創(chuàng)新的教學(xué)方法往往會(huì)在不經(jīng)意間銷聲匿跡。大眾化的常規(guī)性的方法會(huì)少走彎路，對(duì)教師們來(lái)講已輕車熟路，所以對(duì)一個(gè)新事物很難接受。

作為一名語(yǔ)文教師，我心里也很迷茫：師傅會(huì)講?學(xué)友能聽?能完成要教的任務(wù)?課堂效率能保證?種種疑問(wèn)都讓我不敢放手大膽實(shí)施，但在校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格要求下，我告訴自己，一定要腳踏實(shí)地研究這一改革策略。我作為班主任兼語(yǔ)文老師，首先從思想上告訴學(xué)生，學(xué)校從名校引進(jìn)“高效課堂”教學(xué)法，是為了提高大家的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率，培養(yǎng)合作意識(shí)，要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，我們每一位同學(xué)都是這場(chǎng)改革的推動(dòng)者和先行者。這樣不僅博得了學(xué)生的認(rèn)同，而且讓他們有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。接著，我便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和性格特點(diǎn)，幫助他們確定師徒關(guān)系。

開始幾節(jié)課，我讓師傅給學(xué)友聽寫重點(diǎn)生字，并且告訴師傅，給學(xué)友聽寫的同時(shí)自己應(yīng)該先會(huì)寫，五分鐘后我再聽寫，讓我大吃一驚，原來(lái)那些粗心大意的師傅幾乎沒(méi)有錯(cuò)的，學(xué)友也在師傅地幫助下錯(cuò)誤率大大降低。慢慢地我發(fā)現(xiàn)這樣的策略，不管對(duì)師傅和學(xué)友都在無(wú)形中形成了一種束縛，師傅為了教好學(xué)友，要先將知識(shí)掌握扎實(shí)，學(xué)友為了不讓師傅抓住把柄，也要努力掌握扎實(shí)。而且它的作用在語(yǔ)文學(xué)科中一樣可以淋漓盡致地發(fā)揮。

在語(yǔ)文課上，原本老師只能找?guī)讉€(gè)學(xué)生起來(lái)范讀課文，現(xiàn)在師徒合作讀課文，每一位學(xué)生都得到讀的訓(xùn)練，避免了許多學(xué)生自讀課文時(shí)不開口的情況，所以有些學(xué)生往往存在僥幸心里，不去預(yù)習(xí)，現(xiàn)在師徒相互交流對(duì)課文的理解，避免了許多學(xué)生課前應(yīng)付預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)地情況；原本老師只能講解作業(yè)中較集中的錯(cuò)誤，現(xiàn)在師徒相互檢查作業(yè)，避免了許多學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤不修改、不認(rèn)真的情況。這樣大大提高了課堂效率和學(xué)習(xí)成效。

然而，任何一件事情都會(huì)有讓人倦怠的時(shí)候，應(yīng)用“和諧互助”一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己所扮演的角色都有些倦怠，我便借用28中在語(yǔ)文課上使用地有效評(píng)價(jià)和激勵(lì)的方法。于是我便讓學(xué)生用欣賞地姿態(tài)，寫出自己和徒弟的優(yōu)點(diǎn)，以及他們之間發(fā)生的感人事件或有意義的事，在班里評(píng)出“黃金搭檔”“默契師徒”等稱號(hào)，這樣就會(huì)為學(xué)生的互助提供動(dòng)力，讓他們體會(huì)到合作帶來(lái)地成就感，并且還等于進(jìn)行了語(yǔ)文的寫作訓(xùn)練，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，將和諧的理念融人自己的生活中，為將來(lái)成為富有合作意識(shí)的人才埋好伏筆。

經(jīng)過(guò)實(shí)施，全校師生都已認(rèn)可這一教學(xué)模式，起到事半功倍的作用。教師不再滔滔不絕，上完課不再滿頭大汗、咽喉發(fā)炎。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，課堂氣氛活躍，知識(shí)記得也牢。

由此可見，“高效課堂一和諧互助”地教學(xué)模式，適合現(xiàn)代教育學(xué)范疇，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，挖掘?qū)W生多種潛能，滿足學(xué)生成就感，現(xiàn)代學(xué)生和諧互助意識(shí)與精神，對(duì)創(chuàng)建和諧校園有積極意義。