生態體驗下的生命科學教育

中央教科所劉驚鐸教授和他的學術團隊創立的生態體驗論提出了三重生態觀、體驗本體觀和生態德育觀，并通過實驗提煉了“生態體驗教育模式”，在學術界引起了廣泛的關注，取得了良好的社會反響。長時間以來，我一直都認為，生態體驗教育理論，作為一個全新的德育理論，僅僅只在注重培養當代未成年人的健康人格，而與基礎教育的學科教學之間并沒有必然的聯系。但是，在我進一步理解生態體驗的內涵之后，尤其是接觸“生態美的體驗內在于生態系統之中，是人通過與生態過程親密地融合而體驗到的”和“生態美是天地之大美，自然之大美，也是人與生態環境和睦相處之大美”等觀點后，我的認識觀發生了徹底的轉變。其實，生態體驗理論與學科教學之間也是有著必然聯系的。甚至，完全可以把生態教育理論應用于學科尤其是生命科學的教學過程中，而且勢必使我們的課堂教學更加充滿活力與激情。在這里，本文結合實際暫舉兩例，與各位教師分享。

例1：人與生物圈教學過程中的生態體驗

內容概要：高中生物必修課本第九章，講述的是人與生物圈之間的關系。近百年來，隨著人類文明的發展，人類為了滿足自己的私欲而憑借著自己手中所掌握的先進科學技術，不斷向自然界進行無節制索取而導致我們的生存環境出現了前所未有的惡化：生物多樣性銳減、溫室效應、酸雨、赤潮等等。而這些現象的發生，最終必將會危害到人類自身。據報道，許多發達國家分別都不同程度地出現了奇怪的生態或生命變異現象，如“雙頭合腹”、三足畸形嬰兒等怪異生命體等。而人類各種遺傳病數量在不斷地增加，發病率也在不斷提升……

貫穿生態體驗理論的策略：

1.讓學生課前收集相關環境惡化的信息。

2.上課過程中，選取部分學生，讓他(她)們將自己收集的資料進行陳述。

3.對全班學生進行分組討論。討論的議題：隨著環境的不斷惡化，勾畫出未來人類社會的畫面。

4.老師針對各小組同學的觀點，發表自己的見解。

5.課后布置作業，圍繞“酸雨”寫一篇小的科研論文，題目擬定為：如果我是一棵小樹(要求站在植物的角度，應用擬人手法，寫出酸雨對植物帶來的巨大傷害)。

感悟：我相信，按照以上教學方式進行授課，教學效果比按照“講授——接受”這種傳統的教學模式下的教授效果要好很多。因為學生對知識的掌握不再是機械的記憶，而是在理解的基礎上有準備的記憶。在整個教學過程中，充分體現出了學生的主體地位。學生通過自身的參與體驗，對當今人類社會所面臨的諸多環境問題會產生更直接、更深刻的體會，也會更加增強他們愛護環境和保護環境的意識。

例2：基因工程的成果與發展前景教學過程中的生態本驗

內容概要：高中生物選修課本第三章，其中講到了關于二基因工程的成果與發展前景。基因工程自20世紀70年代興起之后，特別是近10年來，其發展更是突飛猛進?；蚬こ碳夹g的應用不僅使生命科學的研究發生了前所未有的變化，而且在實際應用領域——醫藥衛生、農牧業、食品工業、環境保護等方面也展示出了強大的發展潛力。

貫穿生態體驗理論的策略：

1.課前教師設計制作計算機教學課件，收集與“基因工程成果與發展前景”有關的圖片資料或視頻錄像。要求學生預習教材，利用課余時間通過看書、看報及看電視等方式收集有關基因工程的成果與發展前景的資料或信息。

2.上課過程中，老師展示課件圖片，老師出示課題名稱：基因工程在醫藥衛生方面的成就、在農牧業與食品業方面的成就、在環境保護方面的成就……會有怎樣的發展趨勢。學生按照自己搜集的資料和興趣愛好在教師協調下分成4個小組，每個小組分別確定一個子課題作為本組研究和討論的中心內容，并且各小組研究的子課題內容不能重復。在老師的指導下，各小組同學要積極展開討論。

3.各小組同學代表發言，闡述本組的觀點。教師進行總結，并將本節課的重點知識羅列出來，顯示在投影儀上，幫助同學們系統掌握課本上的知識。

感悟：由于本節課屬于基因工程的實際應用領域問題，教材中的大量內容是基因工程發展的研究成果，相對其他章節來講內容比較新穎和超前，加大了學生理解的難度。如果按照以往的教學手段，必然導致學生對知識的機械記憶，不利于開闊學生的思路、發展學生的思維。因此本課打破原有的教學模式，嘗試利用網絡進行信息化教學，充分利用課本的資源，再加上學生課前進行充分的準備，大量收集相關的資料，并且在上課過程中，鼓勵學生進行自主探究而為學生提供一個自主學習的機會，也增強了學生的綜合分析能力。同時在教學方法上突出學生的主體地位和老師的主導作用，通過適宜的情感激勵，促使學生參與到教學中來，形成一個師生互動、生生互動的良好氛圍。因而，所取得的教學效果也是不言而喻的。

以上兩個事例，是筆者結合實際應用生態體驗理論于自己實際教學過程中的粗淺想法。事實上，正如劉驚鐸教授在其博士論文《道德體驗論》中所揭示的：“一切道德教育只有以體驗為基礎時才是有意義的。”因此可以說，在學科學習中，處處都蘊涵著十分豐富的道德教育資源。相信在以后的教學過程中，我們教師會更多地將生態體驗理論等先進理念應用于教育實踐中，努力做到師生共同體驗，從而使課堂教學與學科教育煥發出生命的光彩與人性的魅力。