淺析中學新課程教學理念

[摘要] 現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野。為了培養出能適應時代發展需求的學生，新的教學理念應運而生。積極倡導自主、合作、探究的學習方式正是新的課程標準的基本理念。所以我們在課堂教學中要注重培養學生主動探究、團結合作、勇于創新和實踐的能力。新課程理念要求以學生為主體，充分發揮學生的主動能動性，因此教師在教學過程中要實施有效課堂教學。

[關鍵詞] 新課程教學有效性主動能動性創新性區別

教育體制的不斷改革與更新，新課程改革的不斷深入推進，對傳統教育觀念提出了新的要求和挑戰，‘同時也給教學帶來了一股清新的氣息。如何將新課程中先進的教育理念更好地落實到教學中來，并努力探索出一條適合新課程要求的教學之路，全面提高學生的學習水平，無疑是我們需要解決的一個重要課題。

一、新課程教學理念下的課程與傳統教學的區別

新課程教學理念下的課程與傳統教學的不同有以下幾點：

(一)新課程教學設計與傳統教學的備課不同。傳統教學的備課活動中，也有教學設計，但大都以書本為中心、以老師為中心、以課堂為中心。新課程的教學設計不是傳統意義上的備課，它克服了這種局限，教師不再是教教材，而是把教材作為知識的載體來教。對學生進行深入了解成了教師的第一要務。教師的教學活動出發點和歸結點是引導學生學習。

(二)新課程教學設計與傳統的教案不同。新課程的教學設計與傳統的教案，既有區別又相互聯系。新課程教學設計并不局限于針對一種教學內容，也可以是一個單元，最重要的，它是一個“動態”的過程。

(三)學生學習的不同。新課程把教師定性為最重要的課程資源，是因為教師個人綜合素質對實現課程資源的優化整合有重大影響，要確定學生已有經驗和現有水平與課程目標的差異及對應策略。

(四)學習評價的不同。新課程教學評價主要是通過檢驗教學目標的達成，形成教學反饋，為教學設計的修改提供依據。在評價中還要引導學生參與評價過程，以便發揮學生的主體作用。

二、實現新課程教學的途徑

(一)課堂教學的有效性

課堂教學的有效性指在一定的教學目標下，通過有利于達成教學目標的環節、途徑和方法，學生在知識、技能、學習方法方面得到收益的程度。

解決如何提高教學的有效性的難題，首先要解決的是如何突破教學內容的重點難點。筆者認為應著重抓住兩方面：

首先，在遇到一個重點難點問題時，先將這一個問題設計成呈現不同難度梯度的一組小問題，并啟發學生把重點難點分散，從而一一擊破。學生在充分理解知識的基礎上才能進一步掌握和運用所學的知識。

其次，從學生的認知出發，了解學生的認知水平，然后在學生認知的基礎上根據教材的安排以及要求逐一講解。如在化學教學方面，在講解一個方程式的書寫時，可先從方程式的意義著手，讓學生在理解的基礎上學會方程式的書寫。

除了對重點難點的突破，有效的課堂還需要老師對學生時刻關注，留心他們的課堂反應。老師在重視學生學習結果的同時，更應該注重學生的學習過程。一堂有效的教學還包括設計有效問題，留待學生課后思考。問題無需多，只需精，要能夠激發學生的思維火花，使學生在課后仍能對課堂上的知識要點印象深刻。

(二)培養學生的主動能動性

新課程理念要求教師以學生為主體，充分發揮學生的主動能動性。主動能動性分為主動和能動兩部分。主動性是指教師把學習的權利、學習的空間、學習的機會、學習的快樂還給學生，教師扮演的角色是引導者、組織者、調控者，而不是灌輸者、解答者、操作者。學生是課堂的主人，讓他們當好表達者、展示者。能動性包括學生的團結合作、勇于探索和實踐。學生主動能動性的發揮主要通過老師的引導來實施。可在教學過程中適當地多開設一些課外實踐活動。通過實踐，師生、生生、組組、優弱加強合作，互補共贏，相互點評、指正、借鑒、補充。這樣也便很好地培養了學生的主動能動性。

(三)培養學生的創新能力

培養學生的創新能力不能從單一方面人手，要多方位綜合，找到契合實際的有效方法，如創設教學情境、營造民主氛圍，通過理性和感性兩個角度激發學生的創新能力。

1.創設教學情境

教師在進行課堂教學時首先想到的應該是如何讓學生很快進入學習狀態，甚至在老師講課前就去思考、探究問題。這就需要老師為學生創造一個思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受、積極的態度傾向，刺激學生積極思考探索。老師還可以通過引導學生完成適當的游戲來調動學生的積極性。評價教學的成敗與否，老師是否能很好地為學生創造一個適合學習的情景模式是舉足輕重的因素。

2.營造民主氛圍

營造民主氛圍的目的是便于教師與學生的感情交流。只有在學生能與教師和諧交流時，學生的創新意識才會更突出。在課堂上要鼓勵學生大膽發表自己不同的見解，積極參與課堂研討，培養勇于革新的品質。課后也應多與學生進行交流，與學生保持友好關系。這種民主自由的課堂學習氣氛浸潤著一種創新理念，可以極大地培養學生的創新精神。