培養學生美術學習的興趣探究

[摘要] 激發學生的學習興趣，是學習過程的起點；讓學生有樂趣則是使興趣深化，最終目的是使學生學有所獲，使學生在興趣和樂趣中感受美術知識、技能和學習的價值，就可能使興趣有質的飛躍，教師就要適時地將學生的興趣引申為志趣。

[關鍵詞] 美術學習興趣培養

美國教育家布魯納說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”美術教育是實施素質教育、培養學生創新能力的有效手段，它獨特的優勢是可以在發展學生藝術個性的基礎上開發學生的創造潛能。如何激發學生的潛能，提高美術教學質量，我認為應做到以下幾點：

一、以“情”感染激發學習美術興趣

美術教學是培養學生美育及繪畫技能。美術教學不僅要教會學生繪畫技能，而且更重要的是培養學生的美育，美術教學同時也是一門藝術教學。怎樣上好一堂美術課，在課堂上如何誘導、激發學生學習美術的興趣，是美術教學中最關鍵的問題。如何把握這個關鍵，就要看教師的教學藝術了。美術教師上好一堂美術課，要使學生學起來興趣盎然，輕松愉快，就必須有一套新鮮、活潑的、能調動學生“思維”的教學方法。中國畫在初中美術教學中占有很大的比重。在中國畫筆墨練習教學中，通過教師在宣紙上演示以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色等用筆用色技法，使學生產生強烈的好奇心。在練習時，個個躍躍欲試，互相競技，看誰畫得更好：更神奇，這樣學生學習的興趣就被激發起來了，就完全可以放開手去畫了。當然，也不能經常使用比較理想的教學方法作為一種固定教學模式，因此，無論是上理論課、技法課、還是欣賞課，總是力求新穎，換著教學方法，始終注意激發和鞏固學生學習興趣。要求教學有新招，授課有新意，有時在課堂上作畫，以技能、形象、情感打動學生，有時繪聲繪色，講述關于美術的趣味故事，以“情”感染學生，有時則指導學生欣賞教學掛圖、范畫，有時又指導學生閱讀教材，啟迪他們展開想象，拓寬視野，愛好就得到了鞏固。

二、重視啟發誘導促進學生智力開發

在課堂教學中，教師應以啟發代替說教，以循循善誘的方式，使寓教于樂貫穿在整個教學實踐過程中。在中國畫教學中先讓學生欣賞，再介紹這些畫都是運用中國畫這種材料畫出來的。瑞士心理學家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣”。智力方面的工作，尤其是學習，它是一項高度智力化的腦力勞動，它要求學生同時調動自己的多種感官，專心致志，開動腦筋，積極思考。學生一旦對學習產生了興趣，學習的積極性、主動性就會極大地提高。這種積極腦力勞動本身就是對學生智力的一種有效鍛煉，并且，學習的積極性越高，主動性越強，大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應地學生智力的被開發程度也就越大。科學實驗表明，人類現在只使用了自己腦資源的10％左右，還有90％左右的大腦智能未被開發利用。學生的大腦發育尚未定型，可以開發的領域非常廣泛，可以利用的空間非常廣大。廣泛的學習興趣可以使學生大腦皮層形成多個興奮中心，使大腦的多個部位被利用，從而使大腦的多個部位的功能得到鍛煉。同時，廣泛的學習興趣還能使學生大腦皮層形成的興奮中心部位不斷發生轉移，解除由于單個興奮中心的長期存在而產生的抑制，從而避免由于興趣單一而產生的學習效率低下。學生對各學科感興趣，涉及到語言、思維、操作等多個領域，這些領域在大腦的左右半球充分利用起來，使學生的語言思維與空間思維、抽象思維與具體思維、有意思維與無意思維等充分、均衡地結合起來，使大腦皮層最大限度地被開發和利用。總之，廣泛的興趣可以使學生的大腦皮層得到鍛煉。穩定濃厚的學習興趣可以使大腦皮層的某個方面得到最大限度地鍛煉。

三、培養學生對美術知識廣采搏取

要使學生對美術產生興趣，首先應該把教書和育人放在首位，每節課的教學內容都要聯系學生思想的實際問題，這樣才能在培養興趣的基礎上，對學生進行德育和美育的教育，才能隨時使學生在追求高尚、追求美中點燃起學習美術興趣的火花。讓他們按照他們各自的個性選擇，找到最合適于自己表現的畫種，施展其特長，這樣他們的學習積極性就會更高。

總之，只靠課堂形式的新穎，教學方法的靈活與教學手段的多樣，語言的豐富是遠遠不夠的。只有把教書育人，主導與主體，課內與課外關系處理好，才有可能變老師追著學生教，轉變為學生追著教師學。實踐證明，在課堂教學中培養起來的濃厚興趣，尚需各種輔助性的措施，予以鞏固，這樣教學質量才會得到很大的提高。