如何有效促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

[摘要] 后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生。但他們不是智商低下、不可教育的“低能兒”，他們有著不同的閃光點(diǎn)。教育工作者應(yīng)面對現(xiàn)實(shí)，本著vx，h_為本的原則，賦予愛心、耐心、恒心，以辛勤去探討、以真誠去教導(dǎo)，用心靈去溝通，保護(hù)他們的自尊心，幫助他們樹立自信心，運(yùn)用因材施教的原則，有意識地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來。

[關(guān)鍵詞] 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化尊重人格集體幫助

因材施教持之以恒

后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，沒有良好的行為習(xí)慣，常常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師教育工作中的一個(gè)難題，如何做好小學(xué)生后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?下面從以下幾方面談?wù)勛约旱臏\薄觀點(diǎn)：

一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣都有渴望得到家長、老師和同學(xué)的尊重與愛撫的心理需要，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步。但由于學(xué)習(xí)成績差或某些行為習(xí)性差，很難達(dá)到家長和老師的期望，因而經(jīng)常受到家長的指責(zé)和老師的批評。長此以往，漸漸產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。因而，對待后進(jìn)生，應(yīng)本著“多表揚(yáng)少批評，多鼓勵少挖苦”的原則，從保護(hù)他們自尊心的角度出發(fā)，最大限度的理解、寬容、善待他們。

我班張碩同學(xué)，學(xué)習(xí)成績較差，好動，經(jīng)常與班上同學(xué)發(fā)生矛盾。但他處事機(jī)靈、愛勞動。周五大掃除時(shí)，我特意讓他負(fù)責(zé)音樂室衛(wèi)生的打掃。在勞動中，看到他工作非常起勁，表現(xiàn)特好。就有意當(dāng)著全班同學(xué)的面大大表揚(yáng)了他，他臉上露出了感激的笑容。這樣一來，也改變了同學(xué)對他的看法。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他與同學(xué)能友好相處了，學(xué)習(xí)上也用心了許多。

二、集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，必須融進(jìn)班集體之中。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。教師在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。我在班里開展互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀的同學(xué)與后進(jìn)生同桌，督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。通過活動的開展，希望能夠使后進(jìn)生感到班集體的溫暖，逐漸消除了自卑心理，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。

對不同的后進(jìn)生，制定不同的個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺階：例如，每天新授課內(nèi)容，第一課時(shí)基礎(chǔ)題掌握75％左右，較復(fù)雜的試題準(zhǔn)確率達(dá)到50％，每天在老師或同學(xué)的幫助下能按時(shí)完成課堂作業(yè)；通過第二課時(shí)的練習(xí)或課后輔導(dǎo)，對當(dāng)天課堂教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，盡量做到“當(dāng)日知識當(dāng)日清”。

三、因材施教，讓后進(jìn)生充分參與到課堂教學(xué)之中

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學(xué)習(xí)成績是否提高。因此，教師要有意識地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，如何讓后進(jìn)生充分參與到課堂教學(xué)之中呢?對我班的蘇遠(yuǎn)程我做了這樣的嘗試：

一是讓他回答一些簡單的問題。二是安排他板演一些基本題。三是讓他學(xué)會評價(jià)別人。四是在老師的啟發(fā)下回答一些難度較高的題目。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他逐漸投入到課堂教學(xué)之中。所以教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，因材施教，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦把精力用在學(xué)習(xí)上，他們的道德面貌和思想境界也會隨之發(fā)生變化。

四、持之以恒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想

培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才是一個(gè)漫長的過程，更何況是轉(zhuǎn)化一些思想和成績都較落后的后進(jìn)生，那更需要我們教師付出足夠的耐心。在這個(gè)過程中要求教師善于在反復(fù)中抓住學(xué)生的思想動態(tài)，及時(shí)對癥下藥，做到反復(fù)抓，持之以恒。在我的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，僅憑一兩次的談話或者輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他得需要老師不能急躁，用極大的毅力和耐心去做細(xì)致的思想工作，在出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，要用積極的態(tài)度去影響他們，鼓勵他們不能放棄。

我班程瑩超同學(xué)，年齡比其他同學(xué)大二三歲，智力較弱，反應(yīng)遲鈍。性格倔強(qiáng)，不能嚴(yán)格要求自己，在班上有一種唯我獨(dú)尊、誰也惹不得的過度自尊心理。了解到該學(xué)生“自尊心強(qiáng)”，愛聽表揚(yáng)和“戴高帽子”，體育較好等特點(diǎn)后。我讓他擔(dān)任體育委員，經(jīng)常找他談話，使他認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。并對他提出了一些要求和奮斗目標(biāo)，鼓勵他積極上進(jìn)，經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的幫助，他在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)等方面有了很大的進(jìn)步。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生絕不是一件容易的事情，它是一項(xiàng)長期艱巨的工作。要想作好后進(jìn)生的工作必須得抓住學(xué)生的心理，從他們的閃光點(diǎn)人手，用你不變的愛去感化、溫暖他們，打動他們的心靈底處，必將能激勵向好的方面發(fā)展。