對幼兒教育中師友關系的反思

在幼兒教育中，教師和幼兒的關系是最為親密最為深切的。它不僅體現在教育活動和游戲活動中，更體現在洗漱、進餐、如廁和睡覺的生活環節中。教師和幼兒間無時無刻不在發生密切的聯系，幼兒對教師不但有尊重、信賴、崇拜，更有對母親般的依戀。反過來老師對幼兒不僅有師道尊嚴，而且更多的是母親的溫柔。隨著幼兒教育改革的不斷深入，教師和幼兒的關系問題越發被重視，然而仔細分析幼兒教育中師友關系的現狀，我們就不難發現存在的問題。

一、存在的問題

1.教師沒有把握師友關系中自己的角色定位。作為一個優秀的幼兒教師，她始終以飽滿的熱情與幼兒相處，以積極的心態面對幼兒，并以自己主動的、良好的行為去感染幼兒、教育幼兒。然而現實中有些教師沒有認清自己在師友關系中的角色，而是一味強調自己班上的幼兒某些方面如何如何的差，一直為了糾正幼兒的不良行為并且在同幼兒的消極情緒對抗中疲于奔命。久而久之，教師和幼兒之間便形成一種“對立”關系。

2.教師沒有處理好尊重幼兒人格尊嚴與教育幼兒的關系。在傳統觀念里，幼兒被看做是什么都不懂、完全依賴于成人保護的客體。因此在教師心目中，幼兒沒有獨立的意志和人格，只能處于被動和服從的地位。近幾年通過對《規程》、《綱要》的理解和學習，教師們都能理解到教育幼兒應以尊重幼兒為前提，但在真正的教育實踐中不少教師還會以強制、管教的方式對待幼兒。

3.教師沒有處理好教師的主導地位與幼兒主體地位的關系。雖然在思想上教師都能樹立“教師主導、幼兒主體”的觀念，但真正轉化到教育行為當中還存在一些問題。如在教育活動中，教師會以自己的標準答案去限制和約束幼兒，從而忽略了幼兒是一個有思想、有主見的獨立個體；游戲活動中，教師會以減少糾紛和照顧幼兒的安全為出發點，而制定細致的游戲規則，卻忽略了幼兒能夠在矛盾中自行生成規則的需要。以上問題勢必會為構建良好的師友關系造成不良影響。

二、構建良好的師友關系應注意的問題

1.教師與幼兒是相互依賴、相互尊重的平等關系。幼教工作者都知道幼兒教育的一個重要理念是把幼兒看成具有自覺主觀意識和獨立人格的主體。這就要求教師在與幼兒交往過程中應充分尊重幼兒，把自己和幼兒擺在一個平等的位置上，在日常生活的各個環節中充分發揮孩子的自主性。游戲中，可以讓孩子們自行制定游戲規則，而不是被動地按教師的安排去做。布置環境時，可以讓孩子們群策群力，讓孩子們根據自己的意愿布置一個充滿童趣、富有靈性又能真正發揮教育價值的“精神環境”。

2.教師要最大限度理解、寬容、善待幼兒。教師的每一個微笑、每一個眼神、每一個表隋都會影響到幼兒。幼兒是敏感的，是脆弱的，他會因老師看完自己的畫沒有贊揚而苦惱一天，更會因教師漫不經心的敷衍而失去對教師的信任。教師要做的是了解每一個幼兒，并對他們給予不同程度的理解、寬容。其實每個幼兒都有別人所不具備的長處，那就要看教師是否細心觀察，是否已經捕捉到，如果教師只盯住幼兒的過錯，那無疑會加重幼兒傷疤的疼痛，對幼兒幼小的心靈是一種侵蝕，是一種傷害。教師的理解寬容好比潤滑劑，能夠減少師生之間的摩擦，增進師生之間的關系。

3.教師面對幼兒要坦白誠實。教師不是完人，即便是面對幼小的幼兒，也難免有過錯。我們會用“誠實的列寧”這個故事教育幼兒，那如果自己說錯了什么、做錯了什么呢?很簡單，坦白地告訴幼兒，并真誠地向幼兒道歉，幼兒能體會到，向別人坦白自己的過錯能使心情放松。教師也是性情中人，生活中難免會出現煩惱，讓一個有思想的人強裝笑臉，其實是一件累人的事，那可不可以坦白地告訴孩子們：老師今天心情不好，或者老師今天很難過，這不正是培養孩子理解和關心別人的大好時機嗎?坦白地對幼兒表露心跡，使幼兒認識到老師離自己并不遠，從而進一步強化幼兒與教師的感情，有效地增進師友關系。

4.教師對幼兒一視同仁，并能因人施教。幼兒來自不同的家庭，有著截然不同的個性特點。教師首先要接納每一個幼兒，喜歡他們、關心他們，并能針對幼兒的差異，施加有益的、有差別的影響。在幼兒園中還存在著非公正、非客觀對待幼兒的現象：有的教師只偏愛熟人朋友的孩子，有的只偏愛干凈漂亮的孩子。這些雖只是個別現象，但對形成健康良好的師友關系極為不利。幼兒教師只有對幼兒一視同仁，因人施教，才能構建優良的師友關系。

5.教師應做到以身作則、為人師表。幼兒最重要的特點是模仿性，教師的一言一行都在潛移默化中影響著幼兒。因此，作為幼兒教師必須在情感、態度、能力、知識、技能等方面都成為幼兒的表率。只有這樣，才能發揮幼兒教師本身的教育價值，直接影響幼兒的發展，從而形成健康向上的師友關系。

總之，構建良好的師友關系是—個艱難的實踐過程，它需要幼教工作者不斷探索、不斷總結。只要教師轉變教育觀念，樹立正確的教育觀、兒童觀，師友交往的水平就一定可以提高，幼兒的身心也會隨著師友關系的改變而得到健康發展。