讓初中歷史教學(xué)充滿“親和力”

[摘要] 初中歷史教學(xué)應(yīng)遵循歷史教學(xué)的基本規(guī)律，適應(yīng)初中學(xué)生的認(rèn)知水平。歷史教師通過教學(xué)內(nèi)容的“親和力”、教學(xué)形式的“親和力”、教學(xué)手段的“親和力”、作業(yè)測(cè)試的“親和力”，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史。

[關(guān)鍵詞] 初中歷史教學(xué)素和力

初中學(xué)生，特別是農(nóng)村的初中學(xué)生不喜歡歷史課，甚至怕上歷史課，這不是因?yàn)闅v史這門學(xué)科令他們討厭，也不是因?yàn)閷W(xué)生沒有歷史“情商”，而是我們的歷史教學(xué)課堂、教學(xué)方式令他們生厭。有個(gè)別的歷史課堂，平時(shí)上課就是劃“重點(diǎn)”，考試前就背誦“提綱”，最后就實(shí)現(xiàn)了“貝多芬(背多分)”。這樣的歷史教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生真實(shí)的生活，學(xué)生沒有走進(jìn)歷史、沒有體驗(yàn)歷史，歷史課堂失去了應(yīng)有的“親和力”。

一、讓初中歷史課教學(xué)充滿“親和力”的必然性

1.讓初中歷史課教學(xué)充滿“親和力”是歷史學(xué)科生命力的要求

歷史是過去發(fā)生的事情，歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)就是“遙遠(yuǎn)性”，是“老古董”，要讓“老古董”充滿生機(jī)和活力，就必須要有“親和力”，要能夠走進(jìn)學(xué)生的精神生活。歷史雖然是過去的事情，但它完全可以生動(dòng)活潑、多姿多彩地投入廣大青少年的懷抱，關(guān)鍵是充滿“親和力”。

2.讓初中歷史課教學(xué)充滿“親和力”是初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的要求

初中學(xué)生本來(lái)對(duì)一切事物、一切學(xué)科都有一定的好奇心和興趣，但是其認(rèn)識(shí)事物的思維方式、思維水平有限，只能接受或者只樂意接受具有“親和力”的事物。如果我們把“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展水平”這一基本的社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律嚴(yán)肅地講解給學(xué)生，其效果可想而知；但如果告訴他們春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了先進(jìn)的生產(chǎn)工具和耕作技術(shù)，它必然要求封建社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系登上歷史舞臺(tái)，這樣的講解就相對(duì)具有“親和力”。

二、讓初中歷史課教學(xué)充滿“親和力”的實(shí)施策略

“親其師，信其道”，教學(xué)本身就是一種雙邊活動(dòng)，是教師與學(xué)生的互動(dòng)。在這個(gè)過程中，只有平等對(duì)話式的課堂交往，學(xué)生才能真正投入到學(xué)習(xí)中，才會(huì)對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。歷史教師的“親和力”從何而來(lái)?那就是從教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段而來(lái)。

1.教學(xué)內(nèi)容要有“親和力”

歷史雖是“老古董”，但它的歷史淵源是植根于生活現(xiàn)實(shí)并為生活服務(wù)的，是具有強(qiáng)大生命力的。歷史老師要善于捕捉生活細(xì)節(jié)及與社會(huì)熱點(diǎn)問題，并將其融人教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容具有“親和力”。

歷史教學(xué)要貼進(jìn)學(xué)生。在歷史教學(xué)中，老師要多了解學(xué)生的生活世界和生活感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。例如，歷史活動(dòng)課《姓氏何來(lái)》，我讓每個(gè)學(xué)生探究自己家族姓氏的來(lái)龍去脈，同學(xué)們積極踴躍，而且相互交流，同學(xué)們倍感歷史課的親切。

歷史教學(xué)要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。初中生求知欲強(qiáng)，關(guān)注時(shí)事政治。如在講述中國(guó)明清時(shí)期維護(hù)多民族國(guó)家統(tǒng)一措施時(shí)，適當(dāng)引入西藏問題、臺(tái)灣問題、新疆問題的來(lái)龍去脈和今天發(fā)生的“藏獨(dú)”、“臺(tái)獨(dú)”、“世維會(huì)”等時(shí)事熱點(diǎn)問題，就會(huì)立即引起學(xué)生廣泛的關(guān)注。這不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的人文價(jià)值。

2.教學(xué)形式要有“親和力”

教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。歷史教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)特定的歷史情境，使學(xué)生“身臨其境”，減少老師說教和灌輸，讓學(xué)生自己去感知、去體驗(yàn)、去思考、去總結(jié)，教學(xué)形式可以是游戲、講故事、分組討論、自由辯論等組織形式。如在講《西安事變》時(shí)，先讓學(xué)生分角色扮演日本人、美國(guó)人、英國(guó)人、國(guó)民黨親日派和親英美派，表露他們各自對(duì)“西安事變”的心態(tài)，之后又展開“放蔣”還是“殺蔣”的辯論，學(xué)生參與熱隋高漲，樂在其中。

3.教學(xué)手段要有“親和力”

有“親和力”的教學(xué)手段主要通過多媒體展現(xiàn)活生生的歷史畫面、歷史情景，激活原本豐富多彩的歷史，多方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)歷史學(xué)科、歷史課堂的“親和力”。如今，每位歷史老師的手中都有豐富多彩的歷史資料，也能輕易從網(wǎng)上找到需要的歷史視頻，這可以在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用。比如，講《國(guó)際歌》可以先播放《國(guó)際歌》的音頻，講《西安事變》可以播放《西安事變》的視頻，講“三顧茅廬”可以播放“動(dòng)畫”。我們也還可以要求學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)制作學(xué)習(xí)成果并在課堂上展示。這些教學(xué)手段必定能讓學(xué)生倍感歷史學(xué)科的“親和力”。

4.作業(yè)測(cè)試要有“親和力”

人們常諷刺歷史考試是“貝多芬(背多分)”，這嚴(yán)重傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。因此，老師在布置作業(yè)時(shí)，要盡可能地拋棄純粹的死記硬背、枯燥乏味的練習(xí)，設(shè)置生動(dòng)活潑的問題，讓學(xué)生主動(dòng)去探究、去思考、去展示，如手抄報(bào)、辯論題、探究題等形式。

總之，有“親和力”的歷史教學(xué)，不僅是歷史學(xué)科充滿生機(jī)和活力，展示歷史生命力的要求，也是真正引領(lǐng)初中學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)歷史的要求。