淺析歷史課堂中的幽默運用

幽默無處不在，能說會道者經(jīng)常利用幽默來調(diào)節(jié)氣氛，解決難題，處理關(guān)系。在歷史教學(xué)過程中，學(xué)生可能會聽起來乏味，記起來想睡。這時教師如能恰如其分地應(yīng)用幽默，必定能使學(xué)生在笑過之后增強對歷史科的興趣和信心，收到事半功倍的效果。筆者在歷史教學(xué)過程中努力實施幽默教學(xué)，從而改變了以往學(xué)生被動接受歷史知識的狀況，提高了學(xué)生的學(xué)史興趣。

一、實施幽默教學(xué)的幾種方式

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)幽默。

歷史知識包羅萬象，浩如煙海，中學(xué)歷史教材中的許多內(nèi)容都可以根據(jù)教學(xué)需要，預(yù)先進(jìn)行幽默處理。

①諧音幽默

在歷史教學(xué)過程中經(jīng)常對教材中的人名、國名等進(jìn)行幽默處理，可收到很好的教學(xué)效果。如講述中國古代史“明朝對外關(guān)系”一章時，提到戚繼光抗倭，教師先點明倭寇之患的形成，再說明明朝中后期最嚴(yán)重的倭寇之患在嘉靖年間，對這位在位時間長達(dá)45年的無能皇帝，人民對他的評價只有一句話：

“嘉靖嘉靖，家家皆凈!”即每一個家庭都被剝削得一干二凈。這種諧音幽默法使學(xué)生很快就能掌握此處的歷史知識。講述中國近代史“太平天國運動”一章時，提到洪秀全永安封王，為使學(xué)生加強對各王的名號和人名的記憶，教師可預(yù)先設(shè)置幽默：“東羊(楊)西銷【蕭)，南逢(馮)北違(韋)。”意為東邊的羊拉到西邊市場上銷售，向南逢迎，對北違抗。講述1900年八國聯(lián)軍侵華時，英俄德法美日意奧這八個國家名不好記，教師可將其順序打亂變?yōu)椋骸坝⒎▕W美日德意俄”，諧意為“英法奧每日得一鵝”，如此學(xué)生很快就記住了八國的名稱，而且不容易忘掉。

②比喻幽默

運用形象生動的比喻，既可加強學(xué)生對歷史知識的記憶，又能加深學(xué)生對歷史知識的理解。在講述中國古代史第24章“明朝君主專制的加強”一節(jié)時，提到朱元璋設(shè)立特務(wù)機構(gòu)來加強統(tǒng)治，教師可先向?qū)W生講道：

“明朝統(tǒng)治者不僅直接指揮侍衛(wèi)親軍錦衣衛(wèi)對文武百官和人民群眾進(jìn)行偵察、逮捕和審訊，而且還到處辦廠，設(shè)有東廠和西廠，只是這兩個廠并不是為了經(jīng)營商業(yè)，而是為了加強對人民的鎮(zhèn)壓。”這樣比喻，不僅使學(xué)生感到有趣，而且有助于學(xué)生加強記憶。又如講述世界現(xiàn)代史“二戰(zhàn)”后日本經(jīng)濟崛起一處時，教師可先向?qū)W生說明：“日本在戰(zhàn)后經(jīng)濟的騰飛很大程度上依賴于美國的縱容和扶植，因此，‘二戰(zhàn)’后日本的內(nèi)外政策在很長一段時間里都唯美國馬首是瞻。具體地說，就是美國打個哈欠，日本就要感冒了。”如此比喻，既形象生動，又貼切恰當(dāng)，使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握和理解“二戰(zhàn)”后的美日關(guān)系。

2.利用課堂情境創(chuàng)設(shè)幽默

課堂45分鐘是教學(xué)活動的最主要空間，在這段時間里，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)的各種表象，善于捕捉各種契機，然后及時地進(jìn)行幽默處理以活躍課堂氣氛，密切師生關(guān)系。有一次，已經(jīng)上課了，一位學(xué)生氣喘吁吁地跑過來喊報告，嘴里還嚼著沒有來得及咽下的饅頭，逗得大家一陣哄笑。遲到是一種違紀(jì)行為，應(yīng)該批評，但正面的批評往往會挫傷學(xué)生的自尊心，甚至?xí)寣W(xué)生對教師反感。我靈機一動，說：“我看到這位同學(xué)聽到上課鈴時，為了不遲到，來不及吃完饅頭就飛跑過來，我很感動。這說明他對這堂課很重視。附帶說一下，口里吃東西跑來上課不衛(wèi)生，對身體有害，以后還請?zhí)崆白龊谜n前準(zhǔn)備。”一席話說得這位學(xué)生又慚愧又感動。

利用課堂情境創(chuàng)設(shè)幽默的做法要求教師必須根據(jù)課堂上學(xué)生思想狀態(tài)和心理活動的階段性變化特點，適時地發(fā)揮恰當(dāng)?shù)挠哪Ｈ缟显绯恳欢?jié)的課，學(xué)生興致高昂，教師就不必過多地講求幽默，上午第四節(jié)和下午的課，學(xué)生比較疲倦易睡，教師就要注意調(diào)動學(xué)生注意力。前半節(jié)課氣氛往往比后半節(jié)課要容易調(diào)動。

3.抓住突發(fā)事件巧設(shè)幽默

歷史課堂往往比其他課堂要生動，歷史課上可能發(fā)生的突發(fā)事件也比較多。如：學(xué)生朗讀課文的時候?qū)㈦y念的字念錯而引起笑聲，對于課堂上的歷史人物評價有的同學(xué)提出反對意見等等。對于這些突然發(fā)生的事，教師如果視而不見，繼續(xù)講課，會讓學(xué)生感到失望。相反，如果能夠抓住這一個個稍縱即逝的機會，即興發(fā)揮，加以一兩句簡短的幽默評語，則可帶給學(xué)生一些意料不到的驚喜，從而吸引學(xué)生注意力，增進(jìn)教學(xué)效果。一次，我講到中華人民共和國成立后新發(fā)行的紙幣時，發(fā)現(xiàn)一位女生打瞌睡。我說：“我本以為錢是很有魅力的，誰知在座中就有不為金錢所動者，依舊在打她的瞌睡。”全班皆笑，她也笑。此后該生從未在歷史課上打瞌睡。

二、實施幽默教學(xué)的幾點要求

1.要求教師具備寬廣的知識面和一定的幽默素養(yǎng)

這是實施幽默教學(xué)的前提。俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水。”首先，針對歷史教育的范疇，教師應(yīng)對大綱、教參、教科書等一些相應(yīng)的教輔材料進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而完整把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。只有這樣，當(dāng)我們站到講臺上面對學(xué)生之時，才有那份自信去給學(xué)生“一杯水”。其次，教師還應(yīng)具備一定的幽默素養(yǎng)，平時多看一些有關(guān)幽默的報刊、雜志，如《演講與口才》、《幽默大師》等，以培養(yǎng)自己的幽默素質(zhì)，養(yǎng)成幽默達(dá)觀的開朗氣質(zhì)。這樣，不僅對教學(xué)有幫助，而且對教師整個人生都大有裨益。相反，一個平時木訥機械、沉默寡言的人不僅不能上出一堂生動活潑的課，而且其人生道路也會顯得黯然無光。

2.要求教師在上課前調(diào)整好心態(tài)，以樂觀的心態(tài)去感染學(xué)生

教師為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的主要陣地是神圣的三尺講臺，當(dāng)我們站到講臺前面，必須以最好的教態(tài)對學(xué)生進(jìn)行言傳身教。即使課前遇到什么不順心的事，情緒如何變化，也要盡量將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。只有這樣，才能在課堂上不斷閃現(xiàn)出幽默的靈感和小火花。反之，如果將低落的情緒和心態(tài)帶進(jìn)課堂，不僅教師本身幽默不起來，而且還可能將這種低落的情緒傳染給學(xué)生，影響其學(xué)習(xí)情緒和效率。有的教師，上課進(jìn)教室時氣咻咻，講課過程中對著全班學(xué)生大發(fā)脾氣，或批評學(xué)校，或抨擊時弊。結(jié)果，一堂課下來，不僅教學(xué)任務(wù)無法完成，學(xué)生的心情也大受影響，其教學(xué)效果就可想而知了。作為人類靈魂的工程師，我們主張以樂觀的心態(tài)去感染學(xué)生，以高尚的情操去陶冶學(xué)生，以幽默的語言去打動學(xué)生。

3.要求教師把幽默當(dāng)作“佐料”。而不是“主菜”

幽默教學(xué)是一種活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。如果把課堂45分鐘當(dāng)作一道菜，那幽默的教學(xué)語言就好比一盤很好的“佐料”，她將使課堂教學(xué)這道菜變得更加豐盛可口。但是，如果“佐料”太多，那將會使“主菜”變得華而不實，令人難以下咽。因此，教師在授課過程中應(yīng)辯證地處理好幽默教學(xué)語言的應(yīng)用與課堂教學(xué)任務(wù)的完成之間的關(guān)系。切忌興之所至，到處“幽默”。

筆者認(rèn)為歷史課堂實施幽默教學(xué)的主要目的是為了服務(wù)課堂，改變以往那種填鴨式教學(xué)造成的沉悶氣氛。而不能由一個極端走向另一個極端。

常言道：“讀史使人明智。”歷史學(xué)科是人文科學(xué)的一門重要學(xué)科，歷史教學(xué)在培養(yǎng)和造就跨世紀(jì)人才方面占有舉足輕重的地位。歷史教師必須明確自身所肩負(fù)的重任。努力充實自己，在教學(xué)上多下工夫，多出“花樣”，逐步將歷史教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道上來。