高中英語課堂智慧教學策略

姚迎霞

【摘 要】教師利用其“教”的智慧激發學生“學”的智慧，并產生有效師生互動的過程就是智慧課堂。在構建智慧高中英語課堂中，英語教師要注意激發學生的學習積極性，營造良好的課堂互動氛圍，培養學生的思維能力，讓學生在體驗中掌握知識。

【關鍵詞】高中英語 智慧課堂 構建

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0095-02

教師利用其“教”的智慧激發學生“學”的智慧，并產生有效師生互動的過程就是智慧課堂。智慧課堂有利于激發學生學習英語的積極性，形成良好的課堂互動，使學生在一個輕松愉快的環境下學到知識。因此，智慧課堂的構建關鍵在于激發學生的學習積極性，營造良好的課堂互動氛圍，培養學生的思維能力，讓學生在體驗中掌握知識。

一、激智：激發學生學習的積極性

實踐研究表明，只有學生主動了，才能激發大腦皮層中的興奮感，才能盡快地掌握英語知識，并且留下深刻的印象。在高中英語課堂教學中，教師應根據高中生的認知發展規律特點，利用他們感興趣的事情激發學生學習英語語法、英語詞匯、英語句型等英語知識的積極性。在高中階段，學生已經有了一定的英語基礎，可以開展一些具有刺激性的教學活動，例如對話競賽、詞匯競賽、課文朗讀競賽等，通過這些活動使學生的情緒高漲起來，思維活躍起來。例如牛津版高中英語模塊一Unit 1 School life 涉及“校園生活”這一話題。在教學第一課時過程中，學習完知識點后，教師可以要求學生根據所學的詞匯、語法、句型寫一寫自己的校園生活，并且要求進行“我的校園生活”對話比賽，學生的積極性馬上被激發了。再如牛津版高中英語模塊二Unit 2 wish you were here，這一單元的知識涉及的內容是“冒險”，是學生感興趣的話題。在教學中，教師可以借助“說一說你去過的地方”讓學生先寫一寫自己的冒險經歷，并與全班同學分享。這一過程中，不僅鞏固學生所學過的詞匯、單詞、句型，通過這樣的方式學生的積極性提高了，也激發出了學生蘊藏的英語智慧。

二、孕智：營造良好課堂互動氛圍

傳統英語教學對師生之間互動和學生與學生之間的互動重視不夠，講究的是教師的單向活動。教學是教師的教與學生的學相結合的過程，很顯然過去的教學方式并不符合教學的規律。智慧型英語課堂更重視課堂的多邊互動，話題討論就是進行多樣互動較好的方法之一。例如Unit3 Looking good，feeling good是講述關于身材的內容，當前減肥是一個熱門的話題，針對當前節食減肥的熱潮教師可以設計一個辯論賽，首先讓他們自行分組，支持相同看法的站一邊，五分鐘的小組交流討論后進行十分鐘的辯論，各自說出各自的理由，要求用上學過的單詞、語法、詞匯。在這辯論的過程中，師生之間的有效互動、學生之間的有效互動就逐漸形成?；拥姆椒ㄓ泻芏喾N，教師也不必僅限于辯論活動、討論活動，角色表演式互動也是不錯的方法。例如模塊7“Pubic transport”，教師可以設計個參觀交通工具展覽館的場景，一個學生當介紹員，部分學生扮演游客進行角色對話，運用所學的知識進行提問、回答并介紹交通工具。通過多樣互動的方式，學生對詞語、語法、句型的學習更為直觀、印象更為深刻。在互動的過程中逐漸孕育出運用英語的智慧。

三、培智：著力培養學生思維能力

高中英語新課程標準指出要重視學生思維能力的培養，學生的思維能力是高中智慧型英語課堂中重要的組成部分，培養學生的思維能力也是智慧型課堂要達到的目標之一。教師可以設計探究性問題，讓學生在問題中思考，引導學生進行探索。設計問題時，需要注意兩個方面：一是要提有用的問題，高中英語里涉及的知識點很多，瑣碎，教師所提的問題必須起到牽線的作用，把這些瑣碎的知識點連接起來。例如牛津高中英語模塊四“Tomorrows wold”Reading部分，信息量比較大，學生理解起來存在一定的困難，為了幫助學生更好地理解知識點，教師在學生預習時設計如下問題引導學生進行思考：（1）課文主要講了什么內容？（2）是誰在爬喜馬拉雅山？（3）他們爬上喜馬拉雅山后有什么想法？（4）你對未來世界有什么想法？學生在思考問題的過程中，思維能力就會得到有效提高。二是注意提問的層次性，要依據現有學生掌握的知識水平、智力水平提出具有層次性的問題，照顧不同水平的學生。以牛津版高中英語模塊一Unit 1 School life中的project為例，教師可以讓學生閱讀后提出這樣的問題（1）他們想加入哪個俱樂部？（2）這海報上寫著什么？（3）如何設計一款海報？前兩個問題比較簡單，都可以從課文中找到答案，第三個問題是開放性問題，有一定的靈活性，這樣就照顧到不同層次水平的學生，學生根據問題展開探索研究，從而培養英語思維能力。

四、育智：在直觀體驗中學習英語

高中英語知識點多，內容復雜，如果僅憑教師的講解學生理解起來會存在一定的困難，如果在教學過程中給予學生直觀的體驗，理解起來就會變得容易。例如牛津英語模塊七“Fit for life”這一單元主要是介紹兩種藥品Aspirin（阿司匹林）以及Amoxicillin（阿莫西林）的發展歷程和作用，內容涉及較多的專業術語以及許多科學家的名字，對于完全沒有接觸經驗的學生來說這些知識點非常陌生。這時教師可以要求學生在上課之前借助互聯網查閱與本課有關的知識背景：這兩種藥品的基本信息、科學家的信息、兩種藥的作用、在使用時需要注意的事項等。上課時借助多媒體信息技術，利用視頻、文字、聲音、圖片對這兩種藥品做詳細的介紹。讓學生仿佛走進歷史長廊里，真實感受到醫學技術日新月異的發展歷程，感受到科學家的偉大。通過這樣直觀的體驗，幫助學生理解課文內容，從中掌握更多的英語知識，提高英語運用能力。

在英語課堂中，學生不僅僅是為了學到一種語言知識，最重要的是掌握學習英語的技巧和方法，所以對于學生的教學不應該放在死記硬背上，而是放在教會學生正確的學習方法，教會學生學會思考方面，并通過激發學生積極性、形成良好互動氛圍、培養學生思維能力、讓學生在直觀體驗中學到知識等途徑，把英語課堂打造成一個充滿生機、積極思考的智慧型英語課堂。

（責編 劉 影）