基于高校特點的校園建筑整體性規劃設計

摘 要:一所校園就像一座小城市，其內部有著和城市類似的結構，外部又和城市或社區發生著各種聯系，二者相互作用便構成了一個環境系統。完整的校園環境一般包含校園建筑、交通、景觀等一系列要素因子，它們之間的有機組織才能形成良好的整體環境秩序。

關鍵詞:高校建筑;建筑整體性

中圖分類號:TU

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0357-01

1 我國高校建設的發展概況

在現階段校園建設模式中，建筑單體建設大多以這樣的模式進行:校方在完成規劃設計方案之后，一般將校園的建筑單體按照規劃時的功能分區和分期建設的原則進行分區立項，以委托或另外招投標的方式，交由一個或多個設計單位完成。因此，建筑師在接到項目開始設計時一般都不是一個單獨的單體建筑設計，而是幾棟一起、具有一定獨立性和完整性的建筑群。因此，群體建筑在高校校園中是有一定的普遍性，具有研究的意義。

2 群體建筑的概念

“群體”是指本質上有共同點的個體組成的整體。故而推之，群體建筑需具備以下特點:一是由兩個或兩個以上的單體建筑組成;二是各單體建筑之間在使用功能上具有一定的相似性或必然的內在聯系;三是對于外部環境，群體應作為一個整體，具有一定的獨立性和完整性。3 校園群體建筑的整體性

群體建筑的整體特征相對于系統內部單體建筑的個體特征更為突出。我們對群體建筑的設計和研究應該關注其整體性大于突出表現單體的特征。如中國傳統建筑群中，從故宮到北京四合院，各建筑單體之間相似性大于差異性，但通過整體的軸線和空間序列的組織，形成主次分明、收放有度的序列空間效果，整體產生了質的飛躍，具有很高的藝術價值。

從視點的角度去分析，對高校校園群體建筑整體性的理解可以從以下幾個層面進行把握:

第一個層面是群體建筑的系統內部關系。包括建筑單體內部的構成方式，單體與單體之間的構成方式。在這個層面上對校園群體建筑整體性的把握包括了建筑群的功能和流線組織、形體組織、公共空間組織、建筑材料和細部等方面內容的處理。如何在各建筑單體之間的這些方面建立一種內在的聯系，比單純的建筑單體本身的形體設計顯得更重要。因此，在這個層面上實現群體建筑的整體性主要是通過“組合”的設計方法，強化系統內部各單元之間的邏輯性，形成自足的整體性。

第二個層面是群體與外部環境的關系。在這個層面上主要是對建筑群如何在整個校園的總體結構、開敞空間體系、交通組織系統、校園整體景觀生態系統以及建筑風格等方面對校園整體性的思考和把握，即群體和校園環境如何形成和諧統一的整體。而在設計上主要通過“整合”的設計方法，實現群體與外部的協調性，使校園環境趨向整體一致，形成一種開放的整體性。

第三個層面是群體建筑與人的關系。從現代教育理念的角度，“校園規劃的功能不僅僅是為大學正規教學活動提供物質環境。只有當校園規劃具備能夠激發好奇心、促進隨意交流談話的特質時它所營造出的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內涵。”這也是校園群體建筑區別于其他類型群體建筑的一個最主要特征。因此在校園群體建筑的設計中，我們需要從使用者——學生和老師的角度出發，按照其行為、心理模式和規律去設計，形成具有場所精神的校園環境;從人的情感因素出發，在校園的歷史文脈、空間的寓意象征等方面去體現校園的人文精神，通過在更高層面上的“融合”來形成校園群體建筑的整體性(表1)。

4 設計實例說明

下面在以上的分析架構上通過對華南理工大學新校區院系樓群的解讀，來探討實現高校校園群體建筑整體性的設計方法。

4.1 校園概況

組團用地位于校園中心區的東側，校園中心區在規劃中由西面理性規整的公共教學樓、東面自由靈活的院系樓、北面莊重高聳的教學主樓共同圍合形成。院系樓群為三個相對獨立的文科院系，功能相似，包括研究室、工作室、辦公室、小型報告廳、資料室及其他附屬用房，總建筑面積為5.9萬平方米。

4.2 設計方法

通過母題重復實現群體的統一性和靈活性，通過組織整體連貫的序列空間實現群體的整體性，體現在以下三個層面:

(1)三棟單體的主要體量通過重復的母題組合，形成統一的肌理和外部空間界面;活躍元素自由散落在臨湖的廣場帶上，既是空間的視覺焦點，也是空間劃分的界面，形成統一而靈活的總體布局;

(2)相對于中心湖西岸整齊劃一的公共教學樓，院系樓群通過湖邊綠化過渡到廣場帶再到建筑群形成多層次空間，融入周圍的自然環境中;

(3)嚴格控制各廣場的尺度大小，強調空間的歸屬感，防止出現大而無物、空而不當的消極空間;廣場之間通過空間序列的設計手法，連成一體，在學院之間建立自然的聯系，為院系師生之間的交流提供了條件。

5 結語

在校園整體環境中，如果說單體建筑是一個單元，那么群體建筑就是一個片斷，它對整體的校園環境質量的影響更大。對校園群體建筑整體性的理解應是多層次的，設計手法也是多樣的，殊途同歸，最終的目的都是在有效組織功能和交通的前提下形成整體的校園環境，這需要我們在實踐中更多地去探索和創新。

參考文獻

[1]陳占鵬等.校園空間環境的整體性設計的思考——兼談江蘇無錫天一中學的規劃設計[J].華中建筑，2005.

[2]馮維波.城市游憩空間分析與整合研究[D].重慶大學，2007.