論如何快樂地進行幼兒園數學教學

摘 要:如何使幼兒在數學教學中體驗到學習的快樂 ，是我們幼兒教育工作者非常有必要深入研究的問題，因為填鴨式死板的教育方式已不再適用，這些教育方式不利于幼兒主動地發現、思考、解決問題，無法提高幼兒的動手操作能力，因此如何使用正確而快樂的數學教學法是至關重要的，主要闡述了一些方法及其在實踐中的運用。

關鍵詞:幼兒數學;快樂;游戲;學習

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0216-01

1 使用游戲式的數學教學方法

數學教學法有很多種，游戲教學法是最重要也是不可缺少的。將枯燥的數學學習轉換為孩子們樂于接受的，生動有趣的游戲形式，交際情景，使孩子在玩中學，在學中玩，不僅學習了知識，還培養了興趣。實踐證明，在幼兒園開展符合本園發展需要的幼兒數學游戲教學，是可行的。但隨著時代的發展，新的產品，新的現象在不斷產生，現在的幼兒看得多，聽得多，知道的多，見識的也多，已經不滿足于以往的課堂活動形式。所以游戲教學法在使用時必須達到以下要求:

(1)隨著教育觀進一步改革，盡可能的創設更自由、更令幼兒喜歡的游戲形式，使幼兒在數學游戲活動中能更投入其中。如，在《復習4以內的數》教學活動中，我們可以玩一個“釣魚”的游戲，即用紙制成小魚數條，每條別上別針，釣竿若干根，魚鉤可以用小塊吸鐵石代替;卡片若干張，上面畫有小魚1—4條，當作釣魚的票證，釣魚前幼兒先買票，按照票上魚的數目去釣魚，釣完魚后請售票員檢查釣魚的數量對不對，以達到復習的效果。

(2)游戲通常是一項集體活動，應充分發揮集體智慧。應該在合作的基礎上，使每個幼兒都能獨立思考，讓他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進和互相合作。

(3)數學游戲應寓思想教育于游戲活動中。游戲不僅是玩，更重要的是通過游戲活動培養幼兒良好的思想、情操和習慣。游戲教學應該以“幼兒為主體，充分發揮教師的指導作用”，注意面向全體幼兒，讓全體幼兒都有參與的機會。教師要把握游戲難度，對學習困難的幼兒應給于提示、啟發，鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。

游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。幼兒的好奇心和相象力是幼兒主動學習的動力。為了引發他們強烈的學習動機，利用玩具和游戲寓教于樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式。通過幼兒每一次的玩，無形中就培養了他們靈活的想象力和創造力，從而真正做到快樂地數學教學。

2 滲透式的數學教學方法，并創設相關情境，為幼兒提供豐富而充足的操作空間和材料

(1)以幼兒為主體，教師既是活動的引導者，又是活動的合作者，要充分發揮幼兒的自主性，激發幼兒學習的情趣。因此，教師必須給幼兒提供數學學習的良好環境和氛圍，教師可在完成各領域教育任務的同時，應該有意識地滲透有關數學教育內容。例如，在繪畫、泥工活動中，讓幼兒獲得有關空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經驗。在體育活動中，讓幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識。在科學教育中，幼兒可以自然地運用測量、數數等方法發現物體之間的數量關系和空間關系，提高數學應用意識，發展分析問題、解決問題的能力。我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊含數學美的物體，如花朵、蝴蝶、貝殼、蜂房、該類植物的葉子、向日葵花盤等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數學魅力。(2)創設相關情境，提高孩子學習的樂趣和興趣。以《習認識大小》為例，教師可創設幼兒非常喜歡的娃娃家的相關情景，準備大、小娃娃各一個，大、小床各一張，娃娃蓋的被子大、小各一條。有了這個準備以后，教師出示兩個娃娃，要求幼兒區分哪個大，哪個小，講對后可以讓幼兒抱抱大娃娃或小娃娃。教師再出示大小不同的兩張床，要求幼兒區分大小。讓幼兒將大娃娃睡在大床上，把小娃娃睡在小床上。在出示大小不同的兩條被子讓幼兒區別，并將大小被子分別給娃娃蓋上。啟發幼兒說出:“大娃娃睡大床，蓋大被子，小娃娃睡小床，蓋小被子。”

(3)因為數學的學習是枯燥而乏味的，因此，要快樂地進行數學教學，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具，充分激發幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供實物操作材料不能只是停留在教師將材料進行短暫的示范，而是應當讓幼兒手腦并用全神貫注地進行操作的材料，并對幼兒的數學學習，思維發展具有決定性的意義。提供的材料可以是老師自制的，也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、花生殼、開心果殼、瓶子、盒子、回形針、珠子、冰棒棍、各種豆豆等。多樣化的學具，激發了孩子動手操作的欲望。根據孩子的學習特點，有目的地創造和提供相應的數學活動材料，讓孩子在“玩”中學數學，讓孩子在操作中開始親近數學，感知數學學習的快樂。

3 在數學教學法的運用過程中，要既面向全體幼兒，又注意個別差異

教師教給幼兒數、形知識時，要從大多數幼兒已有的知識和生活經驗出發，并符合一般幼兒的認知特點和規律，這樣才能被大多數幼兒所理解和掌握，并且也便于培養他們的學習興趣和發展他們的智力。此外，還要了解幼兒的知識基礎，生活經驗和接受能力上的差別，具體分析造成差異的原因，制訂相應的教育措施。例如，對不同水平的幼兒可以提出不同的教學要求。對于能力強的幼兒可以提出較高的要求，充分發揮他們的學習潛力，防止自滿情緒的滋長。對于能力較差的幼兒，也不要歧視他們，要耐心細致地幫助和誘導，給他們更多的練習機會，稍有進步就應給予肯定、表揚和鼓勵，使他們增強信心，激發他們的學習興趣，提高他們的認識能力。

總之，我們教師應該盡心盡責地多研究、多探討多樣化的快樂數學教學法，將適合幼兒發展并切實可行的方法落到實處，讓幼兒真正感受到數學學習的樂趣!

參考文獻

[1]邵瑞珍.教育心理學[M].上海:上海教育出版社，1997.

[2]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[M].南京:江蘇教育出版社，2002.