高職機械類專業畢業設計教學環節分析

摘 要:高職機械類學生的畢業設計，是教學計劃與大綱安排的最后一個教學環節。學生通過畢業設計，完全模擬生產、科研實際，完成零件或項目的正式投產所需的工藝、夾具或專用工藝裝備的設計，形成較完整的、符合規范標準的、并能保證技術要求(質量)和生產綱領要求的技術文件。

關鍵詞:高職;機械類專業;畢業設計

中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0224-01

1 畢業設計課題的選擇及確定 

選擇的范圍(1)畢業設計課題應根據學校設置的專業工種，符合國家頒布的《工人技術等級標準》中的高級工應知應會的要求。(2)結合工作實際的中等復雜程度的產品零件、新品零件或攻關項目中的工藝設計及專業工藝裝備設計。(3)結合工廠實際，對設備或工裝的檢修排故、調試、試驗、改造的制造設計，或施工設計，或鑒定方案設計。(4)結合工廠實際，推廣新技術、新工藝、新材料的工藝設計及其專用工藝裝備或專用設備的設計。(5)對高難度工件的加工或檢測的工藝設計。在以上范圍，結合學校教學及學生的實際情況加以選擇或修訂調整后，確定畢業設計課題。 

2 畢業設計工藝規程的編制 

工藝規程不僅是產品制造企業生產管理和生產技術準備的依據，還是指導生產的主要技術文件。它直接關系到企業能否在市場經濟中得到生存的空間和發展的保障。因而要求編制工藝規程的工程技術人員應有扎實的理論知識、豐富的實踐經驗和不斷自我提高的能力。高職學校畢業生應是智力技能型人才，不僅僅有技能，還應具備工程技術人員一定的工藝設計能力。學生對畢業設計課題零件的工藝規程的編制，就是一次將學過的知識和補充學習的新知識，綜合應用于實踐，再經過評審和答辯掌握編制工藝規程基本技能的過程。 

3 編制工藝規程的內容 

工藝規程是用一系列的卡片、表格體現出來的。這些卡片、表格統稱為“工藝文件”。各個企業因產品的特點及要求，生產設備和生產習慣等差異，工藝文件不盡相同，但編制的原則是一致的，編制的步驟和主要內容也有相通之處。即使隨著科學技術和生產管理的發展和進步，工業企業條件的改善和人員素質的提高，工藝文件也將隨之進行修訂，但這些編制的要素也不會有根本的變化。學生應通過設計課題的零件工藝規程，掌握這些要素，擬定和比較若干個工藝方案后，編制出達到保證產品質量和經濟高效的工藝規程，科學地、規范地填寫相應的工藝卡片和表格，達到工藝文件的基本要求。學生畢業設計編制的全套工藝文件內容由下列項目組成:(1)封面;(2)工序目錄卡片;(3)工藝規程卡片;(4)檢驗卡片及最后包裝入庫工序卡片;(5)通用工具清單;(6)專用工藝裝備清單。 

4 畢業設計工裝的設計 

學生在編制工藝規程時，當通用設備滿足不了產品質量和生產綱領時，需要專門的模夾具、刀量具等，并填入“工藝規程卡片”和“專用工藝裝備清單”中。而現在所說的“工裝的設計”是指學生在自己設計的上列“專用工裝”中選擇某個工序所需要的專用模夾具進行詳細的結構設計。這是畢業設計非常重要的一項任務，也是完成畢業設計任務的重點和難點。進行設計時，特別是要掌握“工件的定位”“工件的夾緊”等相關的理論分析、計算原理，同時還要學會查閱有關資料手冊和圖冊，并對相關的材料、工藝、公差、測量等學科的知識加以運用。再結合自行設計的工藝規程、工序要求生產條件等，草擬若干個基本滿足模夾具起碼要求的方案進行比較分析，計算修正，從中確定最佳結構方案并繪制正式的工裝總裝圖和零件圖。

畢業設計工裝設計的基本要求是:保證工件的加工質量，提高勞動生產率，利于降低工件制造成本，操作方便省力，并具有良好的結構工藝性。 

5 畢業設計論文撰寫 

撰寫畢業設計論文是學生完成工藝設計、夾具設計后，將自己在設計中的指導思想及對遇到的主要問題，依據什么基礎理論，運用哪些知識，采用什么措施來解決進行闡述。論文不單是自己能力和水平的體現，而且也是為畢業答辯提供必需的資料。畢業設計論文撰寫的要求是:(1)對零件的工藝進行分析。在進行工藝設計前，對零件的結構工藝性，加工后達到的技術要求，零件材料的物理、化學性能、機械性能和工藝特點，零件的特殊質量、性能、功能要求等方面的主要問題進行剖析論述，判斷零件加工的難易程度。(2)對選定的工藝設計進行分析和說明。在夾具設計過程中，以確保工件質量，滿足生產綱領要求，安全高效為中心，從定位元件、夾緊機構、輔助機構、夾具體的設計及夾具的安裝與維護要求進行說明論述。(3)對設計階段中的主要問題提出鮮明的觀點，列舉可靠的論據，進行充分的論述，重點突出、層次分明、術語簡練、字跡端正、論據材料正確、論述結果無誤。 

6 畢業答辯 

畢業答辯是按高職教學計劃、大綱要求，對畢業設計這一教學環節的延續。是對學生完成全部教學計劃后，進行綜合考核的重要手段之一。學校以畢業設計內容為主，通過教師與學生面對面的提問、辯論，從中了解學生掌握“三基”(即基礎理論、基本知識、基本技能)的程度及運用知識解決實際問題能力的強弱。在答辯中，師生間的問答辯論，對學生而言是一次直面的知識開拓，能力培養的課堂。因此，畢業答辯是學生在校期間的最后一次的極為有效的學習機會。 

總之，在高職院校實施畢業設計及答辯，能最大限度地促進畢業生掌握綜合知識，為他們走上工作崗位，向高級技師、工程師發展奠定堅實的基礎。