快樂體育教學改革探析

摘 要:分析了體育教學中學生“不快樂”的原因和“快樂體育”的認識誤區，提出了進行“快樂體育”教改的措施。

關鍵詞:快樂體育;教學改革

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0241-02

“快樂體育”教學是把運動中內在的樂趣，作為目的和內容來學習的一種體育教學形式。它強調要以快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到讓學生熱愛體育，發展個性，形成積極樂觀態度的多種目的。雖然體育運動本身是快樂的，但這種快樂是靠教師和學生共同發掘的，如果只是枯燥單調的教材，注入式、填鴨式的教學，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂?如何使快樂融入體育課堂教學中，是廣大體育教師要研究的課題。

1 體育教學中學生“不快樂”的原因分析

1.1 傳統文化的影響

中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在一直直接或間接地束縛著現代教育思想的傳播，很大一部分家長、老師認為體育學好學壞無所謂，導致學生應有的體育鍛煉時間被剝奪，學生上體育課往往不思進取、好惡厭勞、能躲就躲、能逃就逃，對完不成學習任務缺乏應有的恥辱感，更不要說培養起體育興趣了。

1.2 學生主動參與性不高

其一由于學生自身的體育意識淡漠，可以說學生就沒有主動參與體育訓練的想法其三身體發展的性別差異大于智力發展的性別差異，男女學生在身體發育的不同時期，身體形態、機能水平、運動素質、運動功能等方面具有明顯的區別和各自的特點，而且男女學生在運動中的心理狀態也有很大的不同，往往受情緒影響而淡薄參加體育運動的興趣。

1.3 教師因素

傳統教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業務水平不高、教學方法不科學不新穎、責任心不強等因素，對學生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度、創造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗。

2 “快樂體育”的認識誤區

2.1 重快樂體育，輕健康第一

《中共中央圍務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出:“學校教育要樹立健康第一的指導思想”后，學校體育有了更廣闊的發展空間，為體育教學改革和拓寬學校體育功能提供了政策和理論依據。但我們的一些學校體育研究者、一些體育教師在體育教學中沒能及時有利地借助“健康第一”這把尚方寶劍，推動學校體育不斷發展完善，適應社會發展的需要。相反，卻被“健康第一”捆住了手腳，“快樂體育”似乎成了體育教學的主渠道，成了教材編寫與改革的中心與主題。更有甚者，誤認為健康第一就是快樂第一，在課堂教學實施中出現了“放羊式”的體育教學現象。

2.2 重課的形式，輕課的實用性

體育課怎樣創新?怎樣培養學生創新思維?目前，作為體育課教學改革的一個重點。創新，顧名思義就是拋開舊的，創造新的。因此，許多體育教師在教學中從“新”字上下功夫，課的形式新、教學方法新、手段新等。如有的教師將專業運動員訓練設施、道具搬進課堂，且占用相當時間，使體育課演變成專業運動員訓練場。這種情況下，導致了體育教學的又一個誤區——一味在“新”字上下功夫，而不切實際。

2.3 重教師指導，輕學生能力的培養

在體育教學中，還有部分教師沒有充分認識培養學生創造能力的重要性，在教學目標設計上高喊“終身體育”和“培養學生創造能力”，但在實踐中，卻過分強調教師的主導作用，忽視學生接受知識、技能的主體功能。體育教學是教師教與學生學共同參與的雙邊活動過程，在這一過程中，“教為主導，學為主體”。然而，目前體育教學中大多數進行的是以教師為中心，把學生處于被動從屬地位的教學。教者發令，學者強應，身順而心違，由此造成“多數學生厭煩體育課的現象”。

2.4 教學內容及手段上不注重實際

體育教學中.有的教師在教學方法及內容上不注重實際。把這些普通的學生當專業運動員來訓練，把體育教學當成訓練課來上.照搬專業運動員的訓練方法來教學，這樣一來大部分學生無法達到教學的目標，長此下來他們的學習興趣也會下降，自尊心也會受到打擊.最終就是不想上體育課。

3 實施“快樂體育”教學改革的對策

3.1 堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標.構建技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到文處.使學生健康成長。

3.2 激發學生運動興趣

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣促進學生自主學習和終身持鍛煉的前提。因此，在體育教學中.重視學生的運動興趣是實現體育與踺康課程目標和價值的有效保證。在課堂教學中.注意了教材內容安排的新穎性和教學手段運用的多變性。充分體現體育課的活動性、趣味性和娛樂性.多層面、多角度激發學生的求知欲望。在遵循體育教學大綱的前提下.盡量把每一節課的教學搭配得合理、有趣或設置各種不同的方式方法，如游戲、組織競賽等，克服單一運動技術教學。讓學生有新鮮感。

3.3 強調學生的學習主體地位

從課程設價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放存巾心地位。存遵循體育教學大綱的前提下，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異。根據這種差異性確定學習目標和評價方法，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標.使每個學生都能體驗到學習成功的樂趣.以滿足自我發展的需要。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生的學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能.提高學生的體育學習能力。

3.4 改善課堂教學氛圍

學生是一個有好惡、有主觀意識的人，在教學中如果時時處于被動、壓抑狀態，談何主動性和能動性?更談不上創新精神。因此在體育教學中，教師要尊重學生的人格與權利，與學生建立民主平等的師生關系，形成健康、美好、愉快的氣氛與情調，使學生在和諧、融洽、寬松的環境下學習鍛煉，多對學生加以鼓勵贊揚，使學生獲得心理滿足，激發學習的積極主動性。如上課時利用生動形象、幽默風趣的語言來引發學生的學習興趣，通過做示范以及錯誤動作的夸張做法使學生從歡笑中接受知識，講些學生們愛聽的及教學內容相關的體育信息、體育故事吸引學生，利用課問或下課的幾分鐘多接觸學生，與他們交談，了解他們在學習及生活中遇到的困難，并適時為他們提出合理化的解決這些問題的建議。

3.5 教學方法的多元化

體育教學是教師和學生為實現體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。在體育教學巾，傳統的體育教學方法有很多。如:發現法、探究法、范例教學法、問題教學法、自主學習教學法等。但隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂，體育教學的改革也隨著教學教育現代發展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如:教師在一節課中交替使用講解示范，預先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進行講評，容易出現的錯誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來進行講評。

總之，體育具有別的學科和別的事物所不具有的樂趣。在現代社會里，教師與學生應當是平等的新型的伙伴關系、朋友關系。因此體育教師更應該認真學習和領會“快樂體育”的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發揮學生的自主性、創造性，培養學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成奉獻出自己應有的勞動。

參考文獻

[1]潘紹偉.快樂體育的優點與局限[J].學校體育，1987，(1).

[2]黃一飛等.關于快樂體育教學改革的思考[J].浙江體育科學，1998，(2).