論職業學校化學教育的新思路

摘 要:職業教育是我國特有的一種教育形式，它不像本科教育那樣謀求理論研究的高度，而是追求更追求所學知識的實用性，這和化學強調實踐的學科精神恰好是不謀而合的，由此，化學教育成為我國當下職業學院教育體系中的一個重要組成成分，而基于化學學科的特點以及職業學院生源、教學的特點，其化學教育也要求一種新思路，那么職業技術學院的化學教育應該從哪些方面進行考慮呢?將對這些問題進行分析。

關鍵詞:職業學校;化學教育;職業導向

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0217-01

在美國《時代周刊》評選的2009年影響世界的十大發明中，與化學有關的便占到了六項之多，這足見化學這一學科的重要性。其實早在數千年前人類便掌握了樸素的化學知識，古代的煉金術以及藥物的配置都是化學的雛形。到了現代，隨著科學技術的進步以及科研設備的更新，化學這一學科的外延和內涵發生了很大的變化，而化學能力也成為了衡量一個國家綜合實力的重要因素之一。

職業教育是我國特有的一種教育形式，它不像本科教育那樣謀求理論研究的高度，而是追求更追求所學知識的實用性，這和化學強調實踐的學科精神恰好是不謀而合的，由此，化學教育成為我國當下職業學院教育體系中的一個重要組成成分，而基于化學學科的特點以及職業學院生源、教學的特點，其化學教育也要求一種新思路，那么職業技術學院的化學教育我們應該從哪些方面進行考慮呢?大致來說，有以下幾點。

1 傳統教學的弊端

1.1 對教材對位不夠準確，過分重視理論教育

照本宣科是當下職業學院化學教育的一大弊病，不少學校甚至是“教材有什么就教什么，教材沒有的一概不納入教學計劃”。這樣的做法與謀求實踐的化學精神顯然是背道而馳的，教材對教學是一種引導性的綱領作用，在教學的過程中還應該有大量的擴充性內容，而絕不因該將其作為教學的唯一標準。不僅如此，目前在各個職業學校的化學測驗當中，實驗類和實踐類的分值所占比例并不高，而理論類的問答題、名詞解釋等反倒占了不少的比重，過多的理論教學不僅大大降低了學生學習化學的興趣，同時花大量時間糾纏于基本理論和概念之爭與職業學校的教學理念也和很不符合。

1.2 教學模式單調

由于資金設備等方面的原因，職業類學校的基礎設施與本科院校相比確實存在一定的差距，這在某種程度上加重了職業類學校教學方法的單調和落后，在目前很多職業學校的化學課堂上，還是一成不變的“黑板加粉筆模式”，一節課下來，一黑板的化學方程式，學生聽的昏昏欲睡，老師也體力透支，稍好一點學校的所謂多媒體設備也多半成了擺設，流于形式、

2 化學教育的新思路

2.1 以職業為導向

化學本身就是一個巨大的學科體系，內容十分繁雜，而針對職業學校學生理論研究基礎較低，職業性方向較強的特點，我們完全可以以職業為導向來改變我們目前的教學軟環境。首先，我們可以職業導向對學生進行分類，對有意從事生物制藥類的學生，我們的教學重點就放在有機化學上，而有意從事日化產品的學生，我們則重點教授實驗化學，對于無意從事化學相關工作的學生，我們則只教授基本化學理論，不做深入要求。不僅如此，我們還可以和社會各個機構。企業謀求合作協議，給學生大量的參觀實踐機會，讓學生到香水、殺蟲劑等生產流水線去參觀，去操作。以職業為導向的優勢是十分明顯的，首先，通過對學生的分類，大大節約了教學資源，其次以職業為導向直接關系到了學生的就業，這自然會引起學生極大的興趣和參與熱情，而大量實踐機會在使學生擺脫化學枯燥性，加快與社會融合度的同時，更讓學生牢牢樹立了化學是一門以實踐為基礎的學科這樣的觀念。

2.2 豐富教學形式

在這方面，我們可以大力引入CAI教學系統，該系統投資并不高但憑借強大的模擬能力和交互式功能在教學上卻有不俗的表現。在化學教學過程中，學生往往會產生許多奇奇怪怪的想法，由于條件的限制，很多想法是無法得到驗證的，而恰恰是由于此，學生的創造力和想象力被抹殺。而CAI可以模擬實驗過程，對學生的想法進行驗證，學生通過自己調用一個個實驗模塊來搭建自己的實驗，這樣才能從根本上加深學生對相關內容的理解和記憶。同時CAI也可放慢各個化學反應的過程，讓學生更容易理解化學反應的微觀實質。

職業學校的化學教育是一項復雜的系統工程，雖然存在不少的問題，但是發展前景卻十分看好，只要我們緊緊把握住職業學校和其生源的特點，大膽創新和借鑒，那么我們職業學校的化學教育工作一定能取得質的飛躍。

參考文獻

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