簡筆畫在小學語文教學中的運用

簡筆畫，就是用簡單的工具，利用簡單的線條和圖形來概括表現對象。用簡筆畫教學更有吸引力，它能使教學對象表現得更為生動，雖簡練卻富于美感。在小學語文教學中恰當地運用簡筆畫，不僅可以充分發揮學生的想象力，提高學生對美好事物的感受力，還可以行之有效地幫助學生學習，提高學生各方面的素質。

一、運用簡筆畫，激發學生學習的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”筆者認為，語文課堂上老師運用簡筆畫，不僅能激發學生的興趣，而且是對學生進行素質教育的方法之一。例如筆者在教學《看月食》一文中，通過簡筆畫把月食時月亮的變化演示給學生，使學生對月亮的變化一目了然。然后再讓學生把月食發生的過程畫出來。在對學生進行較長時間的語言訓練后，簡筆畫能改“動口動腦”為動手，以“畫一畫”的新穎形式激發學生的興趣，把識記的抽象文字轉換成了具體的圖像，有利于兒童記憶理解，同時也有機地讓學生運用多種器官參與活動，培養了學生的審美素質。

二、運用簡筆畫，解決教材中的重點、難點

每篇課文都有突出中心和可以用來體現訓練重點的詞、句、段，也有意思比較深或內容離學生實際生活比較遠的詞、句、段。在課堂上，當教師向學生提出問題，學生“啟而不發”時，而教材中的重點、難點或關鍵點需要學生理解掌握時，教師適當地運用簡筆畫，能起到事半功倍的效果。例如《院子里的悄悄話》這篇課文，通過教學要讓學生掌握樹木是怎樣以年輪記錄年齡、指示方向和記錄氣候的。為了解決這一重點，教學時我在黑板上畫了幾道圓圈，告訴學生密集這邊是北，稀疏那邊是南，并在簡筆畫旁標出原因。再看樹樁內的圈數，幾圈就表示幾年。通過畫圖，形象、直觀地讓學生知道了什么是年輪及年輪的作用。最后，讓學生根據老師畫的圖再畫一遍，并標出密集、稀疏、南、北、干旱少雨、溫暖多雨等詞語。通過畫圖，將整篇課文的內容全部概括了出來，學生很快掌握了這篇課文的內容。又如《我要的是葫蘆》中寫葫蘆長勢好的句子，剛開始教時有一部分學生對葫蘆先長什么后長什么搞不清楚，不清楚葫蘆的生長規律。經過我在黑板上簡單地一畫，學生一下子就明白了。這樣就激發了學生的學習興趣，課堂氣氛非常活躍。因而，對描寫事物形狀的課文和重點段落，教師可邊講邊畫。

總之，在小學語文教學中，恰當地運用簡筆畫，可以有效地提高課堂教學效果，提高學生的審美能力，陶冶學生的情操，培養學生各方面的能力。

（作者單位：江西省永新縣城廂小學）