課堂教學(xué)中如何進(jìn)行師生互動(dòng)

《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)過程。“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。”教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互促進(jìn)的。

教師、學(xué)生地位是平等的，教師一邊在學(xué)，一邊在教（教學(xué)生如何才能教好）；學(xué)生也是一邊在學(xué)，一邊在教（教教師如何才能教好）。“教學(xué)相長”，教師和學(xué)生相互作用是十分強(qiáng)烈的，這種平等的交流、互動(dòng)是教學(xué)過程的核心。

一、師生位置的互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生既可以通過聽教師講、自己鉆研來學(xué)習(xí)，也可以通過自己先學(xué)，然后嘗試著講給老師和同學(xué)們聽，這種方式同樣是一種有效的學(xué)習(xí)。師生在教學(xué)過程中，可以進(jìn)行交換“位置”的互動(dòng)。教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間，要有交流、交往、交換，要相互活動(dòng)、相互作用、相互促進(jìn)。

二、強(qiáng)調(diào)師生交流，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交流互動(dòng)。在教學(xué)中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。比如實(shí)驗(yàn)課，教師要放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，自己分析誤差和錯(cuò)誤的原因，自己得出結(jié)論或者提出更新的問題來。同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，不斷促進(jìn)師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正學(xué)習(xí)的共同體。

三、推行啟發(fā)式和探討式教學(xué)

充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。只有這樣，課堂教學(xué)才有生氣、活躍。推廣啟發(fā)式和探討式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式設(shè)計(jì)問題，運(yùn)用討論式解決問題。啟發(fā)式就是要求教師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，在學(xué)生解決教學(xué)設(shè)計(jì)的問題過程中就能基本理解和掌握課本的知識(shí)，教師通過啟發(fā)性問題的解決帶著學(xué)生走向教材。設(shè)計(jì)問題時(shí)，以課本的知識(shí)作為研究問題的材料或工具，培養(yǎng)學(xué)生大膽進(jìn)行批判、繼承、探索和創(chuàng)新的能力；討論式就是通過學(xué)生間相互合作探索，使學(xué)生相互吸收、相互完善，激發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生思想火花，從而各自有新收獲。同時(shí)使學(xué)生在活動(dòng)過程中，既能夠?qū)崿F(xiàn)理解、認(rèn)識(shí)、探索和創(chuàng)造，又能夠得到體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)。總之，教師要善于組織、善于引導(dǎo)和點(diǎn)撥問題，寓物理教學(xué)于學(xué)生的討論探究之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)

“授人以魚，不如授人以漁”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)是教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生在自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)過程中，在生生合作、師生互動(dòng)等相互交流的過程中，探討學(xué)習(xí)的過程，初步掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)。

總之，教師應(yīng)努力成為學(xué)生的顧問者、學(xué)習(xí)的參與者和幫助發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)者，把課堂變成學(xué)生自我探究、師生多向互動(dòng)交流、展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)。

（作者單位：重慶市大足縣第二中學(xué)）