在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需點燃的火把。”作為一名教師，他的職責(zé)不單是傳授知識和技能，更主要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生掌握自學(xué)的金鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，目前已是一個全球性的問題。記得托爾斯泰說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”在我國，學(xué)生的計算能力排世界第一，而創(chuàng)新能力卻不盡如人意，如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得更為重要。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。天真、愛幻想是孩子的天性，因此，我在教學(xué)中經(jīng)常描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件中，實際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如：我在教學(xué)一冊的《比一比》時，創(chuàng)設(shè)了一個“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事情境；在教學(xué)《9加幾》時，創(chuàng)設(shè)了運動會上給運動員送飲料的生活情境；在教學(xué)《乘加、乘減》時，創(chuàng)設(shè)了“小熊掰玉米”的故事情境……總之，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活，學(xué)生也樂于接受，樂于探索。

二、動手操作，合作交流，鼓勵求異

動手操作是指對實物、圖形、表格或符合表達(dá)出來的數(shù)學(xué)概念進行操作的活動。華盛頓圖書館的墻壁上貼著這樣的三句話：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我去做了，就理解了。”這三句話從側(cè)面說明了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要性，動手操作能使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻體驗，便于學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”。例如在教平行四邊形的面積公式時，教師請小組成員拿出事先準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片，通過合作的方式，剪一剪、移一移、拼一拼，把它轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形——長方形。通過動手操作組間的交流，同學(xué)們對平行四邊形的底和高與長方形的長和寬的關(guān)系就一目了然了。

三、注重操作，主動實踐，激活學(xué)生的思維

人的知識從實踐中來，能力也是通過實踐逐步磨煉出來的，教會學(xué)生有目的、有計劃、有次序地觀察，唯一的途徑是放手讓學(xué)生獨立地進行觀察實驗。如在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》時，先請學(xué)生自己用三根木條、螺絲等工具組裝一個三角形。通過推一推、拉一拉，讓學(xué)生自己感受，然后取下一個螺絲，再裝一根木條，使它變成四邊形，再推一推、拉一拉，看有什么現(xiàn)象。用同樣的方法，組裝一個五邊形感受感受，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識了三角形的穩(wěn)定性。

四、鼓勵質(zhì)疑問難，保持創(chuàng)新積極性

在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在同中求異，在異中求同，使學(xué)生疑中生奇、奇中生趣，通過質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識關(guān)鍵所在。比如在教“梯形認(rèn)識及面積計算”時，先出示三角形、長方形、平行四邊形、梯形，教師提出：“你了解這些圖形的哪些知識？不認(rèn)識的圖形你又想知道些什么？”學(xué)生馬上積極動腦思考，有的學(xué)生說：“梯形橫放時，兩個底能不能叫左底和右底？”還有的說：“這個公式也可適用于矩形、平行四邊形。”在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生有重點地進行討論，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑問難，學(xué)生最大限度地發(fā)揮想象力，對所認(rèn)識的事物有自己獨特的見解，創(chuàng)新的思維馳騁于知識海洋。

總之，教師要以嶄新的、科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，要以教師人格的力量和高尚真摯的情感，以數(shù)學(xué)知識本身的藝術(shù)魅力粘住每一位學(xué)生的心，使之受到感染和激勵，從而促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起，讓學(xué)生在心靈的放飛中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（作者單位：江西省樂平市后港中心小學(xué)）