培養高中學生數學學習興趣的必要性

摘要：培養高中學生數學學習興趣有其必要性，“興趣”不僅能夠使學生增加學習數學的動力，而且可以促使他們探究蘊含在數學公式背后的深刻科學內涵，同時也是素質教育的必然要求。筆者認為，培養高中學生數學學習興趣是提高高中學生數學學習成績的需要，是提高高中學生綜合素質的需要，是推進高中數學課程改革的需要，是完善數學教學計劃的需要。

關鍵詞：高中 數學教學 學習興趣 必要性

興趣是最好的老師，如果能夠引導學生對高中數學產生濃厚的學習興趣，那么無疑會起到事半功倍的效果。教師在高中數學教學過程中應教會學生“學會學習”“學會創造”，而不僅僅是簡單地向學生灌輸數學知識，否則會導致他們片面地、機械地考慮問題，也極易抹殺學生學習數學的興趣。因而，對高中學生數學學習興趣的培養，就是培育他們主動學習知識和技能的能力，這也是“素質教育”的基本要求，也是“以人為本”和“教育改革”的需要。

一、是提高高中學生數學學習成績的需要

普通高中數學課程標準要求培養學生“能積極參與數學學習，對數學有好奇心與求知欲”。而這種對數學學習興趣的培養，離不開教師用科學的學習方法給予指導，它可以讓教師有計劃、有步驟、分層次地指導學生建立有效的學習方法，促使學生積極參與數學學習，培養學生的數學學習興趣，關注學生的好奇心與求知欲，促進學生全面發展。這些是幫助學生構建數學思維方法、培養學生主動學習、獨立學習的基礎，對培養學生數學能力及持續發展有著深遠意義。

一個人對某種事物感興趣，就會產生接近這種事物的傾向，積極參與有關活動并表現出樂此不疲的極大熱情。一個人的興趣往往有時代特色，時代特色往往有導向性，而人最基本的本性就是趨利避害，人總是現實社會中的人，他的興趣選擇，往往會深刻地打上時代的烙印。興趣既有時代特色，又有個性特色，不同的人往往有不同的興趣，這是主體的差異性造成的。我國的一些教育研究者研究了“興趣”對學生學習成績的影響，研究表明：高一年級和高二年級的學生學習數學的興趣與他們相應的“數學成績”有非常顯著的關系，隨著年級的升高，興趣和學習成績的相關性增強，其中非智力因素與高中學生數學能力的發展的關系更加密切。關于興趣對學業成績的影響，一些研究者同時提出：高中數學的課堂教學水平對高中學生學習數學的興趣有很大影響。

“興趣”是學習動力中最現實最活躍的成分，也是學好數學的必要因素。因此，關注并培養學生的數學學習興趣是數學教學的關鍵內容。我們知道，對于學生而言，有了對數學的學習興趣，那么這名學生最直接的表現就是數學學習成績的提高，他就有了對未知知識的探求欲。帶著這種求知欲走進課堂，他就會緊緊跟隨老師的思路，接受新知識自然就快。有的學生，還養成了良好的學習習慣，老師講完新課之后，自己會找一些習題做，并自覺地預習下一節課。可想而知，他的學習效率必定很高，所取得的數學成績相應就高，這一結果與我國高中學生數學能力的研究結果相吻合。

二、是提高高中學生綜合素質的需要

數學知識是很多知識的基礎，比如物理、化學等等，此外，數學是一門邏輯性很強的學科，學好數學對于培養學生獨立思考、勇于創造的精神有十分重要的意義。高中生正處于青春期，這一時期學生的心理表現主要為“很強的求知欲”和“爭強好勝”，如果教師能很好地利用他們的這一特點，就能在教學實踐中催生和強化學生的數學學習興趣，進而讓他們在整體上有一個實質進步，也就是全面提升了高中學生的綜合素質。培養高中學生的數學學習興趣，有利于培養他們獨立思考的能力，多年的教學經驗告訴我們，雖然高中生課堂注意力時間比初中生長，但老師要注意盡快切入主題，對重點要精講，對研究性的問題要多給學生留出時間，讓他們動口、動腦、動手，把他們吸引到教學活動中來，使其主動獲取知識。此外，培養高中學生的數學學習興趣還可以端正學生的學習態度，教師有計劃地調控教學時間，在教學中盡量多給學生發揮的機會，使他們明確數學學習的意義，端正學習態度，學習主動性得以增強，分析問題和解決問題能力得以進步。

三、是促進高中數學課程改革的需要

改變原有數學教學的“枯燥”氛圍，是多年來教師和學生共同追求的目標。有調查顯示：當問到“你認為數學課堂氣氛如何”時，學生回答中認為“沉悶”的占26%，認為“枯燥”的占21.45%，因而推進高中數學課程的改革是很有必要的。這種改革可以提高高中學生實際應用的能力，能夠使他們保持對數學的興趣。比如，在例題選擇上，對于探究性問題，教師要考慮到它的實際應用價值，也要考慮到有的題目的靈活性與趣味性，讓學生多角度地分析問題，并讓學生自行設計相關問題。當然，不可能每道題都那么合適，但教師要有這樣的意識，一節課中有一道或者一部分題中有一道都可以。其中有的章節實際應用問題很多，如線性規劃、概率、統計、導數等。讓盡可能多的學生都參與進來，如果不參與就不能體會實用性，更不會覺得有趣。這種改革培養了學生多角度考慮問題的能力，強化了學生對數學學習的興趣。盡管數學課程改革有諸多優點，但是，這種改革，需要很長一段時間，同時也需要學校、學生、家長的共同努力。例如，在起始階段，數學課程改革并不是盡善盡美的。在日常的教學中，教師的精力有限、能力有限。同時，在積極的工作中不能追求完美，這是很重要的一方面。因為學生的努力程度、投入參與程度等都不同，教師要對學生量力而行，不能提出過高要求，否則有時會適得其反。

四、是完善數學教學計劃的需要

對高中生數學學習興趣的培養，可以使教師進一步了解高中學生最真實的想法，使學生盡快地融入高中數學教學課堂，激發學生多方面的才能。同時也可以提高教師的綜合素質，完善自身的教學計劃。

1.完善教學計劃可以培養教師一絲不茍的教學態度，夯實教師的基本功

這方面，新任教師應該更有體會。教師的數學功底只有扎實，才能夠更好地理解題意進行講授，也才能開闊學生的視野。比如，在理解距離、截距、斜率等有關問題時，教師可以利用初中已有的數軸知識，也可以在引入直角坐標系的概念同時加深學生的理解。在解決問題的方法上，可以借助圓的參數方程以及三角形的相關知識。唯有如此，教師才能夠很好地將這些看似不同的知識串起來，才能夠讓學生舉一反三，有很多收獲。

2.完善教學計劃可以調動教師應用和變換多種形式教學，調動學生的數學學習興趣

高中的課程容量與升學壓力決定了高中數學課堂的形式不可能有太大的變動。但進行了高中全面課改以后，教師可以充分利用可用的資源去輔助教學。教師要學習掌握類似幾何畫板這樣的軟件工具去編制自己的習題。在講三角函數的應用一節時，我們可以多嘗試讓學生自己發現問題、解決問題，尤其是實際問題。這樣在課堂教學的各個環節上，教師努力創設情境，活躍課堂氣氛，增添數學課堂的趣味性，讓學生不斷感受到積極主動參與其中的滿足和樂趣，不斷體驗到成功的喜悅，成為名副其實的學習的主人。“教無定法，貴在得法”，恰當地運用不同教學方法與手段，有利于促進學生學習興趣的發展和提高。

3.完善數學教學計劃可以增強教師對學生情感的控制能力

高中的學生在學習數學過程中常有較強的情緒性，不善于用理智支配情感，卻常以情感支配理智，自控能力有限。這就要求教師用辯證的觀點，根據學生意志的強弱，強化學生感情的自我控制教育。因此，教師教學時應盡可能多地利用數學模型，使學生在情感渲染的環境中不知不覺接受信息。當然，培養學生情感的自控能力不是一勞永逸的，這需要教師不斷地從情感上激發學生學習的動機，調動他們學習的積極性。

總之，培養高中學生數學學習興趣有其必要性，“興趣”不僅能夠使學生增加數學學習動力，而且可以促使他們探究蘊含在數學公式背后的深刻科學內涵，同時也是素質教育的必然要求。此外，培養高中學生數學學習興趣還可以培養學生的人文精神，“人文精神”是促進個人全面發展和社會和諧的重要因素，也是高中教育教學的重要目標。從我國近些年的教育實踐來看，普通高中教育主要還是為了“高考”服務的，一切教學方法的變革、教學計劃的制定等等其實都是圍繞提高學生的數學成績展開的，很多學生對數學學習并沒有太大的興趣，僅僅是為了升學的需要，這就導致了一些學生內心深處厭惡數學，甚至逃避數學。究其本質原因，其實是因為我國經濟發展的不平衡造成的，經濟發展的不平衡導致了教育的不平衡，與此同時，各個地區的政策壁壘又加劇了教育的不平衡。比如，我國的東南沿海地區與內部內陸地區存在著不平衡，城市與農村存在著不平衡，大城市與中小城市之間也存在著不平衡，所以，那些欠發達地區或者落后地區的數學教學不得不重視提高學生的“得分能力”，以高考論英雄。再加上“高考”被看作是一些人改變自己命運的唯一途徑，所以就導致了數學教學和數學學習帶有明顯的功利性。但是，從教育發展的趨勢來看，“以人為本”“提高學生的綜合素質”“培養學生的學習興趣”是一個大趨勢，雖然在實踐中我們會遇到諸多問題，但是筆者相信通過漸進式改革，我們會在教育改革方面取得實質進步。

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（作者單位：江蘇省宜興中學）