院校圖書館在農村留守學生“補償教育”中作為的可行性

摘要由于種種原因，農村留守學生在全社會同齡學生的教育中處于弱勢地位，他們的教育問題是當前教育界面臨的突出難題之一。如不及時解決，他們的弱勢地位還會持續下去，影響他們的一生甚至還會遺傳下去。因此，必須采取各種有效措施、調動社會各界力量對農村留守學生進行補償教育。院校圖書館作為信息、文化傳播和對社會成員教育的重要機構，在積極參與對農村留守學生 “補償教育”中負有不可推卸的責任和義務。必須突破現有的瓶頸，拓寬服務對象和范圍，創新服務措施，把此作為新的課題來研究和解決，從理論到實踐進行不斷的摸索、探討和總結。

關鍵詞農村 留守學生 院校圖書館 作為

中圖分類號:G251文獻標識碼:A

1 我國農村留守學生的現狀堪人憂

農村留守學生是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農村的家鄉，且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的學生(年齡一般在6~16 歲)。據有關部門統計，截止2009年底，我國農村留守學生數量已經超過2000萬，并呈繼續增長的趨勢。由于家庭教育的缺失、學校教育的無奈、政府政策的滯后、相關教育陣地不完善使農村留守學生在學業、品行、性情、心理等方面教育問題突出，具體表現在:

(1)父母親情缺失、隔代教育和寄養教育力不從心，除了營養狀況、身體健康等方面容易受到影響外，留守兒童與其他留守兒童相比更是缺少了父母照顧。由于父母常年在外，大部分留守學生都由祖父母輩代管，少部分則交由親朋照顧，家庭教育以隔代教育和寄養教育為主。祖輩從體力上還是智力上承擔著對孫輩的監護、教育的重任，在教育引導留守兒童方面往往有心無力;而交由親朋照顧的留守兒童，親朋往往放在第一位只是留守兒童的安全、學習，而怱略了留守兒童的心理和精神需要。留守學生的學習成績不穩定或退步現象普遍，退學、失學現象則更加嚴重。

(2)學校管理相對薄弱，學校教育和家庭教育脫節，教育必須是學校、社會和家庭的密切配合，由于留守學生家庭教育的缺失，老師無法向家長了解其真實的情況，使學校對留守學生的管理陷入被動局面。教育教學資源分配不均衡一直是困擾教育界的一個難題。相對城鎮來說，農村師資力量薄弱、教育設施落后，農村學生從啟蒙階段就處于弱勢地位。少數農村教師由于環境、素質、觀念等各方面的影響，對留守學生這一特殊群體缺乏足夠重視，只注重學校的教學管理而忽視了課余的心理關愛。由于其父母遠在他鄉，雖然在物質上盡量滿足留守兒童的要求，但對心理和品德教育卻有心無力，造成留守兒童容易受不良社會風氣的影響，亂花錢，亂交友，對學習成績好壞則無所謂，稍大的留守兒童染上了逃學、吸煙、電子游戲等不良習慣。

(3)心理問題由于缺乏父母關愛，缺少家庭教育，多數留守兒童自我約束差，內心封閉、情感冷漠，不同程度上存在任性、孤僻、沖動、焦慮等不良心理特征。因為他們正處在成長發育的關鍵時期，無法享受到父母在思想上及價值觀念上的引導和幫助，父母親情的缺乏極易使留守兒童們在認知、價值上的偏離和性格、心理發展的異常，導致留守兒童缺乏對社會的安全感和信任感，嚴重影響了其與社會的交往，容易出現性格缺陷和心理障礙。甚至一些人因此而走上犯罪道路而危害社會。

2 留守兒童補償教育的可行性分析

(1)社會教育職能是圖書館最基本的職能。祖輩或者親朋在主觀上很容易將 “養育”責任轉化為“監管”任務，忽略了留守兒童在生活習慣、思想交流、社會交往等方面的問題。留守兒童由于對父母親情的缺失 ，而通過適當組織各種群體活動，讓留守學生參與進來，彌補留守學生在心理健康和人格形成、思想道德等方面的損失，培養他們積極向上、甘于奉獻的良好品質 ，教育他們做人做事的基本道理 。

(2)院校圖書館豐富的文獻資源是服務農村留守學生的有力保障。院校圖書館利用豐富多彩的各類文獻資源 的優勢，通過圖書館精心組織的適合各個不同年齡段留守兒童的各類圖書、音像資料，彌補了在學校教育功能結構的單一，給留守兒童開啟了一個通往外部世界的大門 ， 由于留守學生父母無法在學習上對其進行幫助 ，只有通過培養他們獨立的學習能力才能適應學校的生活。留守學生在學習上的困難對學生建立學習興趣和信心可能造成負面的影響，而圖書館大量的課外閱讀資料和各類輔導資料正好彌補了孩子們知識的不足 ，對豐富多彩的課外閱讀資料產生好奇，更容易激發學習的興趣。

3 院校圖書館在農村留守學生補償教育中應采取的措施

在對留守學生進行補償教育的探索過程中，通常我們從圖書館五要素(即藏書、 讀者、館員、建筑和設施、技術手段)著手，這些要素所折射出的信息為我們的服務提供參考。筆者就讀者服務工作中的所觀、所感、所想并結合圖書館的一些理論知識展開探討。

(1)豐富館藏資源努力增強圖書館的硬件設施，為少年兒童提供一個豐富多彩的圖書世界，從而吸引更多的留守學生加入 ，讓圖書館成為留守學生課余時間的好去處。圖書館除了通過采購大量的課外閱讀材料和各類輔導資料外，還有錄像帶、光盤、玩具、模型等多種載體的資料，來補充孩子們課堂知識的不足，提高他們的學習興趣，為孩子們提供了豐富的想像、創造的空間，從多角度對留守學生實施愉快式教育， 接受從視、聽、聲、光閱讀中全方位的教育。

(2)做好導讀工作。因為農村留守學生對電腦比較陌生，不能用圖書館公共目錄查詢系統迅速查找圖書，對圖書館分類系統及排架規則也不熟悉，因性格大多比較內向很少會主動地向管理員咨詢。在圖書外借中常看到讀者在書架前繞來繞去，半天也找不到自己想要的書。圖書管理員如果能主動地向詢問他們想要的圖書或推薦一些相關的書籍，這樣不但能節約讀者的時間，也能增加彼此的溝通與了解，增強了讀者對圖書管理員的信任。

(3)開展各種類型的讀者活動。利用圖書館現有藏書 ，與當地政府和學校聯合舉辦各式各樣的讀書活動。如舉辦“春季讀書節”、“秋季讀書節” “我讀書我快樂” 讀書征文比賽、舉辦知識競賽、講故事比賽等;在六一兒童節等節日舉辦《愛祖國愛家鄉》詩歌朗誦比賽等，激發留守兒童們的學習熱情、寫作熱情、學生參與活動的熱情，也可在周末和節假日利用共享資源播放適合“留守學生”的各類知識性、娛樂性的影片和講座，舉行“手拉手”活動。在大學生中征集志愿者與農村留守學生結對子 ，通過各種形式交流讀書心得體會 ，針對其身心發展規律引導兒童走好人生發展的關鍵期;在同學中間采用高年級同學帶低年級學生讀書的方式 ，進行讀書傳遞活動 ，在讀書的過程中不僅增長了知識也學會了關愛幫助他人，這既是圖書館文化服務活動的延伸，也是圖書館社會效益的延伸，更是對留守學生這一特殊讀者補償教育的延伸。

(4)設立農村留守學生閱覽室。在農村設立圖書室和流動汽車圖書站必須考慮到該讀者群的特殊性，提供有針對性的深化服務，即有利于圖書館的統一管理，也可以消除讀者的心理障礙。建議各院校圖書館可采用了以下幾種形式:①在院校圖書館開設農村留守學生閱覽室。作為留守學生專區，集中了兒童讀者的主要閱讀資源和各年齡兒童讀者所可能需求的書、刊、報等，實行借閱合一，同時還可以配備培訓教室，作為各類培訓之用。從距離上來看， 這種閱覽室主要為附近農村的留守學生服務， 在周末從其他較遠地方來的留守學生也是服務對象。②在農村的學校和村委會設立圖書室，并定期增加和更換圖書，既節約了讀者的時間、交通費用，為讀者提供便利。③設立流動汽車圖書站(bus-book)。這是種靈活的服務方式可以根據留守學生對圖書需求的信息由圖書館配送圖書。

4 結語

農村留守學生將會在很長一段時間內大規模存在，他們的教育問題解決不好，無論是對國家、社會還是對其家庭，都會有很大的隱患。這一問題已經影響到新農村建設:它對兒童自身命運、對新型農民的素質有著重要影響，關系到農村經濟社會的協調發展與社會和諧。院校圖書館作為科學、文化和教育資源參與對留守學生的補償教育，對補償教育系統的構建添磚加瓦是義不容辭的責任和義務，結合留守學生的特點營造為留守兒童著想的成長學習環境，以體現以人為本的原則，為其提供充滿人性化的服務和良好的學習氛圍，緩解留守學生對情感、生活、學習的缺乏，使院校圖書館成為農村留守學生幸福家園。

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