技工學校學生管理工作初探

摘要以人為本、促進人的全面發展是科學發展觀的本質和核心，這個“人”，對于職業學校來講應是廣大師生，這個“本”，是廣大師生的根本利益，科學發展觀的根本著眼點，就在于用新的發展思路實現更好更快的發展。為此結合技工學校實際針對技工學校學生管理工作一些面臨的問題以及對問題的解決提出一點自己的想法。

關鍵詞技工學校 學生 管理工作

中圖分類號:G717文獻標識碼:A

1 技工學校學生特點

1.1 學生來源決定了其素質的不均衡

目前，技工學校學生主要來自于初中應屆、往屆畢業生，以及高考落榜生，甚至還有少部分在社會上工作了幾年的社會青年。來源復雜，普遍存在著學習基礎差，自我約束能力差的現象。有些學生是迫于父母的意愿，自己并不愛好所報專業。甚至還有些學生是家長在家已經管不了，送到學校讓老師看孩子。這樣，學生在入學時，便存在著學習、生活等各方面的差距，厭學現象十分嚴重，管理難度極大。

1.2 年齡較小，世界觀尚未成熟，易受環境影響

這些學生的入學年齡一般在15-17歲之間，這個年齡段的學生尚未形成固定的世界觀，自我約束能力較差，極易受周圍環境的影響。但這個年齡段的學生熱情高，思想活躍，參與精神高，表現欲強。這樣，如何揚長避短，引導他們樹立遠大理想，熱愛所學專業鍛煉自身能力，為將來就業打下堅實的基礎，是目前技工學校一項不容忽略的問題。

1.3 學習目的不明確，學習動力嚴重不足

技工學校學生的年齡、素質決定了其思想尚不成熟，由于學習目的不甚明確，因而學習的積極性易動搖。一方面學生因為將來要自謀出路，對他的學習會出現來自學生自身和家庭的壓力(學費和生活費的負擔)。另一方面，因為現實社會存在著托關系、走門路的不良現象，學習好、各方面表現好的學生不一定能找到理想的工作，甚至畢業后不能馬上找到工作，而往往有些學習較差的學生，憑著某些社會關系和“路子”，畢業后或甚至未畢業便找到令人羨慕的工作。這對于思想尚未成熟的學生而言，無疑是一個精神上的打擊，使學習壓力減輕、學習動力大大減弱，認為學與不學一個樣，學好學壞一個樣。主要精力不能用于學習方面，則違反校規校紀的情況便會增多，給學校的管理工作帶來一定的難度。如何使學生認真對待自己的學習，正確認識社會上存在的不良傾向，變學習壓力為學習動力，變消極態度為積極態度，則是技工學校管理中亟待解決的又一問題。

2 技工學校學生管理工作的措施辦法

首先，要建立、健全學校各項管理規章制度，做到有章可循、違章必究，嚴格執行學校的各項管理規章制度，提高學校的規范化管理水平。有了制度，還要認真組織貫徹執行。要認真組織學生學習領會校規校紀，做到人手一冊，隨時備查;在學習方法上，可以采用定期學習或不定期學習相結合，并進行書面考試，或者舉行校規校紀知識競賽，使遵守校規校紀的意識深入人心，增強學生遵守校規校紀的自覺性。對于校規校紀的貫徹執行，要發揮學校有關部門(如學生科、教務科、團委等)及班主任的督導作用，經常進行檢查監督、考核評比，并將考核情況張榜公布，鼓勵先進，鞭策后進，達到共同提高。校規校紀的貫徹執行要常抓不懈，不可一曝十寒。在嚴格執行校規校紀的同時，還要做好學生的思想政治工作，要注意關心愛護學生，曉之以理，動之以情，化消極因素為積極因素。還要將學生發動起來，互相監督，共同促進。

其次，要增強學生的自我管理意識，使學生逐步實現自我管理，自我完善。學生的這種自我管理的能力在一年級的時候就可以進行引導，二年級時，可以逐步發展;逐漸走向成熟。一年級時，學生剛由中學進入技校，面對的是一個新的學習環境，新的學習方法及新的同學，一切都是那樣的陌生，這時的學生，大部分都顯得比較拘謹、膽怯，雖然不易鬧事越軌，但自我管理的能力比較差，教師常常事必躬親。這種情況一般要持續一、二個月以上。到了一年級的下學期，這時，學生對學習環境等各方面的情況都比較熟悉，膽子也大了起來，在這種情況下，可以引導并幫助學生開展自我管理工作，有意識地讓學生自己處理一些事情，在實踐中鍛煉學生的才干，培養學生獨立開展工作的能力。可實行班長負責制、值日班長制度，把班級、學校的一些事情交給學生去辦，盡可能讓大多數學生都有機會得到鍛煉，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。

第三，多讓學生參加各種有益的社會活動，增加對社會的認識，培養學生適應社會能力，全面提高學生素質。在開展這項活動的時候，一方面要使學生理論知識、專業知識與社會實踐相聯系，培養學生理論聯系實際、動手操作能力，通過社會實踐活動提高學生對理論知識、專業知識重要性的認識。另一方面，還要發動學生參加各種社會公益事務活動。如青年志愿者活動，“希望工程”活動，幫助殘疾人、孤寡老人做好事，打掃公共場所衛生等，通過這些活動，還可以增強學生的社會責任感。

第四，開展第二課堂活動，豐富學生的業余生活。十六、七歲的學生，思想活躍，精力充沛，參與欲望強烈，這是對他們進行開發、引導的有利條件。技工學校可以組織開展一切適合青年特點的有益活動、讓學生們開闊視野、陶冶情操。在不影響正常上課的情況下，成立各種興趣小組(如棋、琴、書、畫小組、文娛表演小組，采訪報道小組，辯論隊，(下轉第211頁)(上接第207頁)學習興趣小組等)，開辦各種專題講座(如美學、藝術、業余黨校等)，舉行各種文體活動等。第二課堂的活動應該有計劃有步驟地進行，可和各種紀念日結合進行，使第二課堂的活動辦得有聲有色，既豐富了學生的業余生活，又能促進第一課堂的教學。

第五，采用“學分制”的教學考核方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。目前，技工學校仍采用傳統的“學年制”的教學考核方式，這種教學考試方式盡管可以保證教學時間，但不一定能夠提高教學效率。而“學分制”的考核方法，在一定程度上可以縮短教學時間，提高學習效率，學分提前修滿，可以提前畢業，這對于家庭經濟比較困難，學習比較認真努力，學習基礎比較扎實的學生無疑是一個好機會，對于其他學生及后進學生，也是一種很大的鞭策。“學分制”對于早出人才、快出人才、出好人才，不啻是一種好辦法，許多學校已經實行或正在探索實行。當然，在實行“學分制”的同時，要嚴格把握教學質量關，避免教學上重速度輕質量的現象，為避免這種情況，可以讓“學分制”與“學年制”結合實行，取長補短，相得益彰。

第六，積極和人事、就業、勞動等用人單位聯系，加強畢業生的用人推薦工作。如果技工學校能夠為自己爭取更多的就業名額，那么對于學習好的學生，無疑是一個極大的鼓舞，這樣就會促進學生認認真真、扎扎實實學好專業本領，爭取就業機會。目前，這方面的工作還有待于人事、勞動等用人單位及技工學校給予高度的重視，給予大力的支持。