弱勢群體家庭大學生心理狀況研究

摘要大學生弱勢群體在學生中的比例呈上升趨勢，這類學生的心理問題也越來越多地暴露出來，這應引起各高校學生工作者的高度重視，對大學生弱勢群體的制定針對性教育方法對提高學生心理素質，使其身心健康發展有著十分重要的意義。

關鍵詞大學生 弱勢群體 心理問題

中圖分類號:G44文獻標識碼:A

大學生弱勢群體，主要指的是由于家庭貧困，社會地位較低，學業跟不上、就業能力較差等各方面的原因，而處于所在群體里不利地位的大學生群體，弱勢群體常出現自卑、焦慮、抑郁、自我封閉等心理現象，嚴重時甚至出現過激行為，盡管近年來社會各界不斷加強對弱勢群體的支持力度， 但主要表現在在經濟支持上，心理因素往往被忽略，由于弱勢群體成長環境的特殊性，其實在心理行為等方面更容易出現各種異常問題，加上內向自卑的性格掩蓋，在出現過激行為之前，更加不容易察覺。高校里的弱勢群體是成為患有心理疾病的高發人群，如果不采取有效的措施加強對弱勢群體的思想政治教育，容易引發相關的社會問題，影響大學生健康成長的同時也會影響高等教育的成效，乃至經濟的有序發展和社會的整體穩定。我院非常重視本院學生的心理健康教育工作，心理咨詢室曾對05級新生做了一次心理調查得出結論，大約有9.5%的學生有明顯的心理問題，可能存在較輕心理問題，需要引起關注的學生有26.3%，其中有自殺傾向的人有38人，占1.96%，心理咨詢師分析，總體說來，我院學生的心理問題學生的檢出比率與國內某些高校的數據類似。

1 大學生弱勢群體形成的主要原因

(1)家庭問題。家庭問題是大學生弱勢群體產生的最主要原因，同時也是對該群體性格影響最深的原因。其中占絕大多數情況的就是家庭經濟困難。貧困的農村地區，城市下崗工人等家庭收入微薄，無力承擔子女的教育費用甚至生活開銷，導致子女承受巨大的精神負擔，這就導致許多貧困學生心理非常敏感，尤其是大學新生，心理還不成熟，不希望一入學就將自己的貧困公之于眾，受人關注。不少貧困生有嚴重的自卑心理，不喜歡與外界交往，因為一旦進入到各種學生組織里，必然要增加大量的交際費用，這就需要有一定的經濟實力，這也導致了較為活躍的的學生干部，大部分的家庭條件都比較優越;又有一部分學生想急于擺脫貧困現狀，或剛從農村到大城市生活，心理反差過大而導致盜竊等過激行為的發生。還有一種家庭因素就是家庭關系緊張，或家長教育方式過于簡單粗暴，導致子女容易產生如易于焦慮，失望、悲觀，蠻橫、散漫等極端的情緒，在與人交往中較為不利。

(2)學生自身的原因。相當一部分學生在中學時代是學習的尖子，學生干部，老師的寵兒，同學的榜樣，但是在進入大學后，發現自己成績一般，特別部分同學在努力過后成績仍然欠佳;中學時代的學生干部均和成績掛鉤，而大學時參加各種學生組織都需要面試，演講，因此表達能力較差的學生往往不受重視，同學們各有各的事情，不再像中學那樣圍著自己轉，加上大學師生比較中學高，老師甚至不認識自己，就會覺得老師看不起自己，所有的為人處事規則都和中學不再一樣，中學時期的優勢不復存在，對自己從主角到配角的角色轉換沒有足夠的心理準備，未自尊心受到傷害，自信心減弱，導致心理問題的出現，從而對同學產生厭煩心里，對老師產生畏懼心理，進而害怕接近老師、同學;而另一個因素就是大學的管理較中學的管理以自學為主，加上部分中學老師的引導:努力學習，堅持完高考就自由了，讓不少新生覺得在進入大學后突然沒有人管制自己，過于自由，自控能力差的學生就會產生厭學情緒，沉迷于網絡等虛擬的世界，心靈過于空虛;同時大多數學生在進入大學以前都沒有過集體生活的經歷，而且現在又大都是獨生子女，自小在家里備受寵愛，形成自私、任性等不良性格，在進入大學之后，一下子不知道如何與同學相處，城市與農村，家境富裕與家境貧困的學生住在一起，生活習慣，性格各不相同，容易出現各種矛盾，矛盾積累時間一長，有的學生會產生過激烈的傷害他人的行為，有的則選擇逃避、自閉，又不懂得如何自我調節，最后與同學的距離只會越拉越遠，孤僻地活在自己的世界里。

(3)社會與學校的原因。由于我們的社會正處于經濟轉型時期，市場經濟本身固有的局限性以及負面影響，不可避免地出現了各種消極的影響，社會上拜金主義，頹廢主義，享樂主義逐漸侵入校園，攀比風氣越來越盛，而大學生的自我控制能力、是非辨別能力還十分有限，一些負面的社會文化會使一部分學生的心理不斷扭曲;并且，隨著高校的擴招，學業、就業競爭越來越大，導致大學生的學習和就業壓力越來越大，尤其是某些被調劑進大學的冷門專業，專業設置不合理，前景欠佳，學生缺乏就業競爭力;在學校里面，學校對弱勢群體的危害以及社會影響認識不夠，對新時期大學生弱勢群體的新特點和認識不深，教育手段過于單一、生硬，工作缺乏實效性和針對性，缺乏正確的引導導致學生缺乏對社會的清晰正確的認識，行為與社會有一定程度的落差。

2 大學生弱勢群體的消極影響

(1)影響大學生思想的成長。大學是學生不如社會前人生觀、世界觀形成的重要階段，弱勢群體的弱勢群體的一些不良行為，諸如逃課，賭博，無所事事混日子甚至自殺等消極現象的存在，必然會對周圍的同學產生不良的負面的情緒影響。這個影響在短期內也許不會產生太大的影響而沒有受到重視，但是由此形成的不良風氣對學生的發展會造成長久的傷害。

(2)影響大學生的就業。弱勢群體學生往往人際交往面窄，綜合能力不強，不能滿足用人單位的要求，這部分學生的就業問題不解決往往會影響大學的就業率。

(3)影響學校的發展。學校就業率是衡量一個學校培養學生素質的重要指標，學校就業形勢好，可以激發在校學生的學習熱情和良性競爭，更多的優秀高中畢業生也會爭相報考，從而進入一個良性循環，反之，就算弱勢群體的學生能勉強找到工作，上崗后不能適應本職工作甚至造成損失，會對學校的聲譽造成影響。

(4)影響社會的發展。弱勢群體學生在崗位上不能適應本職工作，對單位的發展是直接的障礙，而且某些不良行為帶到單位后這是對社會風氣有間接的影響;而那些不能找到工作的弱勢群體在社會上游蕩更是成為社會不安定的因素。

3 大學生弱勢群體的教育措施與疏導

(1)對待弱勢群體的教育重在“疏”不在“堵”。學校如將這部分學生看作隱私，怕影響學校聲譽而過度“保護”，反而不利于他們心理健康發展，加重他們的心里負擔，例如對帶貧困的學生，即便把貧困隱藏起來，貧困依然成為一些學生心頭的“巨石”。同學們依然會通過平時的生活習慣而得知，我們要教育學生，貧困并不羞恥，是暫時的，鼓勵他們保持積極向上的心理，正視困難，通過努力學習獲得獎學金和積極參加社會兼職等途徑改善自己的生活，自強不息的人更能贏得同學們的尊敬。

(2)通過各種各樣的活動，引導學生學會將心理壓力釋放。如一些拓展訓練、歷奇教育，通過活動將壓力得以釋放的同時也能更多地與同學交流。

(3)尋求社會組織、專業機構的幫助，如針對貧困學生，教育部和各高校已經制定了一套較為完善的貧困大學生資助體系，社會各界也伸出援助之手，為貧困生圓滿完成學業提供了經濟上的保障，各高校也越來越重視心理咨詢室的建設，與專業機構合作，為大學生心理問題提供專業的幫助。

弱勢群體是個需要關懷。學校和社會各方在表達關懷時，應該滿懷真誠，也要講究關懷藝術。否則容易起到適得其反的效果，如各種資助工作，本來是件好事，但是由于宣傳不夠或者教育滯后，使一些學生雖然物質上得到了資助，但精神上卻遭受了挫傷，感到是在接受“施舍”，挫傷了自尊心，從而加重了自卑心理。要理解弱勢群體，但這種理解不是遷就和過度呵護，而要在理解基礎上加以引導，在經濟資助的同時重視精神關懷，引導他們確立自強、自信、自立、樂觀的生活態度。

參考文獻

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