做個“雜家”\\“專家”\\“玩家”

摘要教師素質(zhì)的問題，各國都在關(guān)注。在當(dāng)前新課程改革的形勢下，不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，本文認(rèn)為，語文教師在新課改的形勢下要積極地轉(zhuǎn)變自身的角色，從而提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)新課改的要求，應(yīng)努力使自己成為“雜家”、“專家”、“玩家”和做一個有幸福感的語文教師。

關(guān)鍵詞語文教師 素質(zhì) 雜家 專家 玩家

中圖分類號:G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

教師素質(zhì)的問題，各國都在關(guān)注。聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際教育委員會強調(diào)，在世紀(jì)之交，“教育質(zhì)量和教師素質(zhì)的重要性無論怎么強調(diào)都不過分。提高教師的素質(zhì)和動力應(yīng)該是所有國家優(yōu)先考慮的問題?！雹佟罢n改，首先是改教師。”②因此，語文課程改革能否順利實施，關(guān)鍵在于語文教師的素質(zhì)是否適應(yīng)課改革的要求，每位語文教師都應(yīng)在新課程實施中，不斷提高自身素質(zhì)和能力，以適應(yīng)當(dāng)前課程改革要求。總之，課程改革成功與否關(guān)鍵看教師，最主要的是教師的素質(zhì)。尤其是語文教師的素質(zhì)。因為新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。那么面對新課程改革的形勢下，語文應(yīng)該怎樣定位自己的角色，以提高自身的素質(zhì)呢?本文認(rèn)為:語文教師首先是一個雜家、其次是一個專家、最后是一個玩家。在這里筆者具體論述我們的語文教師怎樣才能成為“雜家”、“專家”、“玩家”，從而提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)新課改的要求，反過來推動新課改的順利實施。

1 做個“雜家”

“雜家”，是說語文教師要具備各種知識，成為多面手。因為，不存在純語文，語文包羅萬象，特別要有歷史、地理等人文積淀。所以，語文老師應(yīng)有學(xué)識，一是知道的東西多，二是要自成體系。

1.1 做一個“雜家”的語文教師，首先在教學(xué)上更應(yīng)充分地體現(xiàn)出這個“雜”勁來

這樣有利于教學(xué)的開展。身教勝于言教，教師的一言一行，無不影響學(xué)生的成長。“親其師，而信其道?！比鐚W(xué)生在寫作有困難時，教師是否能“下水”走一趟?葉圣陶先生就非常提倡中小學(xué)語文教師學(xué)寫“下水作文”。這樣在評價學(xué)生的作文時，不是老生常談，也不是空洞抽象、無的放矢地發(fā)議論，而是有針對性地指出學(xué)生作文的癥結(jié)，這樣的課，學(xué)生才會真正地提高。

1.2 做個“雜家”的語文教師，并不要求教師樣樣精通，而是要求教師廣泛涉獵

但這并不等于說要教師“不務(wù)正業(yè)”。相反，對于教學(xué)來說，這是對教師提出了更高的要求。因為一個教師能夠在教學(xué)中隨時旁征博引，課堂氣氛活躍，教學(xué)富有時代精神，教學(xué)適合學(xué)生的個性發(fā)展。這樣的課，豈止是照本宣科所能濟事的?！拔覀兘裉炷刚Z教育的落后，是跟研究隊伍的低素養(yǎng)和畫地為牢有關(guān)——語文學(xué)科隊伍學(xué)養(yǎng)較低，這是毋庸諱言的，更可怕的還在于自以為是，自我封閉，拒絕、抗拒來自‘外部’的智力侵襲，這樣下去就無可救藥了。”③也就是說我們的語文教師不能僅僅只是囿于學(xué)科之內(nèi)，不存在純語文，語文包羅萬象，我們還需要關(guān)注“圈外”，擴寬我們的視野，做一個“雜家”。

2 做個“專家”

“專家”，是說語文教師要具備一定的專業(yè)知識?！熬唧w而言，語文教師應(yīng)該是學(xué)科或某一領(lǐng)域的教學(xué)專家，他們有真才實學(xué)，有豐碩成果，受到學(xué)生們的尊重，對教育教學(xué)有發(fā)言權(quán)。”④總的來說，也就是我們的教師要有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識和專業(yè)能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出:語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。語文老師若要嫻熟地駕馭這一標(biāo)準(zhǔn)，成為語文教學(xué)的能手，就應(yīng)該具有豐富的專業(yè)知識和廣博的百科知識，語文教師應(yīng)是專業(yè)知識專業(yè)技能的“專家”。語文學(xué)科有其自身的特點，語文教師對自己所教的專業(yè)知識不僅應(yīng)該準(zhǔn)確無誤，而且應(yīng)該透徹精深，且能運用自如，唯其如此，才能高屋建瓴，深入淺出地傳授知識，使學(xué)生知其然，亦知其所以然，且學(xué)起來輕松自如，其樂無窮。語文教師要想成為“專家”，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手:

2.1 加強學(xué)習(xí)，不斷給自已“充電”

蘇霍姆林斯基說:“學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他知識視野中的起碼知識。只有當(dāng)教師的知識比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣到無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中的能手。”這句話深刻闡明了教師應(yīng)具備豐富的知識。現(xiàn)代社會知識，信息，觀念更新速度之快，令人為之震驚，作為一名語文教師若不加強學(xué)習(xí)，不斷給自己“充電”，是要落后的，也是難以適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢要求的。怎樣學(xué)?筆者認(rèn)為應(yīng)從三方面入手:

2.1.1 大量閱讀，仔細(xì)咀嚼

作為一名語文教師，應(yīng)常讀書，多讀書，讀好書，讀新書。 有的老師說，我們都忙死了，哪有時間看書魯迅先生說過這么一句話，他說，時間就像是海綿里的水，擠一擠就有了。每天擠出一點時間來讀書，日積月累，就會有效果?！安环e跬步，無以致千里”;“不積滴水，無以成江河”。如果真能堅持每天讀書，這就意味著你一生將能讀很多書。那么，你也必將具有豐富的知識，具有很高的文化修養(yǎng)，底蘊功底就有了，上語文課何愁不能得心應(yīng)手，游刃有余?

2.1.2 勤做筆記，長期堅持

即做讀書筆記或剪帖。讀書時，隨時將其中自己喜歡的精妙語句或重要內(nèi)容，分門別類地摘記在筆記上或剪貼積累下來，長期堅持，可以幫助我們積累詞匯，開闊視野，活躍思維。古今文人無一不喜歡做筆記;白居易的陶罐筆記，梅曉臣的布袋筆記，龔自珍的竹簏筆記……歷來被傳為美談。從某種程度講，筆記是他們成名的墊基石。當(dāng)然，作為一名語文教師更需要這塊墊基石。

2.1.3 熟讀古詩文

古詩文的熟悉程度最能體現(xiàn)出一個語文老師的文化底蘊到底深不深厚?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟。”平時若能記一些名詩佳句、有意義有價值的東西，不僅有益于本身語文素質(zhì)的提高，對語文教學(xué)其作用亦不可估量。

2.2 大膽實踐，提高專業(yè)技能

作為一名語文教師，首先應(yīng)該是運用語文知識方面的強將，在擁有淵博知識的同時，應(yīng)力求專業(yè)技能的提高。形成扎實的基本功;說一口流利的普通話，練就一手好書法，作一手好文章，熟練操作多媒體，有一套好教法，但筆者認(rèn)為這諸多技能中關(guān)鍵應(yīng)注重教學(xué)藝術(shù)的提高。

首先，借鑒和吸收他人經(jīng)驗，創(chuàng)造性地運用到教學(xué)中去。古人云:他山之石，可以攻玉”，多去閱讀像《中國教育報》之類的報刊雜志，觀看錢夢龍、于漪、洪振濤的教學(xué)錄像、講座，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)專著，吸收、借鑒眾多名師的教學(xué)新成就，新方法，從而形成自已獨特的教學(xué)特色，虛心向年輕人求教，掌握多媒體操作技能，贏得了學(xué)生的認(rèn)可。

其次，應(yīng)重視教學(xué)藝術(shù)的提高，包括儀態(tài)(體態(tài)語)和口語表達(dá)的修煉。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件。”一個優(yōu)秀的語文教師應(yīng)力爭讓自已的一言一行，一舉一動，一笑一顰和諧統(tǒng)一，做到聲情并茂，形神兼?zhèn)?。使學(xué)生在課堂上“如沐春風(fēng)”，在藝術(shù)享受中潛移默化地接受知識。“教師是學(xué)生的重要他人，教師在儀態(tài)、表情、口語表達(dá)、著裝、眼神等方面的修煉就很有價值?！雹?/p>

最后，語文教師要成為專業(yè)知識，專業(yè)技能的“專家”，筆者認(rèn)為通過以下三個途徑達(dá)到，就是:專家引領(lǐng);教育反思;同伴合作。專家引領(lǐng)是指系統(tǒng)閱讀和學(xué)習(xí)某專家的文字，或結(jié)成師徒關(guān)系;教育反思是指教師應(yīng)該在教育目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)劣評價和今后方向等幾個方面進(jìn)行深刻反思;同伴合作是指教師要有團(tuán)隊精神。

一個語文教師既掌握了豐富的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能，又博覽群書，具有廣博的“百科知識”，自身素質(zhì)必將大幅度提高。否則，自己專業(yè)知識貧乏，知識面狹窄，自身素質(zhì)低下，也就很難適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢，很難完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此語文教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，力爭使自己成為具有專業(yè)知識、專業(yè)技能的“專家”。

3 做個“玩家”

“玩家”，是說語文教師要會玩?！巴妗边@個字在古代是很有意味的，“玩”就是玩味欣賞。

如今的教師尤其是語文教師都不會“玩”了，盡管教師有兩個很長的假期，這是其它職業(yè)所沒有的，現(xiàn)今的老師把這些時間用來“補課”了，很多老師眼里只有本學(xué)科、學(xué)生的成績以及自己職稱的升遷，甚至很多人的眼里根本就沒有學(xué)生，這樣的老師活的累又不會玩，多沒勁，哪來真正的幸福感呢?當(dāng)然，由于中、高考指揮棒依然存在，中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過重、勞動強度大已成為不爭的事實。焦慮、過敏、抑郁、偏執(zhí)等特征與傾向普遍存在于一些教師身上，說我國中小學(xué)教師是全世界最辛苦的教師恐怕也并不過分。筆者認(rèn)為中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過重的幾個原因在于:首先是教師的編制過緊。其次是社會對教育的期望過高。再次是一些職能部門經(jīng)常對學(xué)校指手畫腳、吆三喝四，各種接待、檢查、考評應(yīng)接不暇，簡直是把學(xué)校當(dāng)成濫施淫威的場所。第四是學(xué)校人際關(guān)系不夠單純。第五是教師教育觀念陳舊落后，對學(xué)生要求過苛，管得太多，缺乏等待的心情。第六是學(xué)校生活缺乏挑戰(zhàn)性和活力。最后是教師的教育素養(yǎng)和能力不夠理想，有待提高。

基于此，語文教師要成為“玩家”，首先，要解放我們的語文教師，他們才會有“玩”的心情，我們的語文老師自身也要有調(diào)整心態(tài)、校正觀念、提高素養(yǎng)、自我解放的必要。其次，語文教師要有語文教育信仰。“語文教育信仰，指具有語文教育理想，表現(xiàn)出對語文教育事業(yè)的摯愛、對語文教育活動的價值認(rèn)同，相信自己語文教育勞動的有效性，樹立起對職業(yè)的尊重和敬畏之情。對語文教師來說，有無教育信仰，教育信仰的程度如何，對語文教師的成長有著深刻的影響?！雹抟驗椋敖逃且环N基于信念的行為，也就意味著教師的行為更多地應(yīng)該是自發(fā)的、真誠的、內(nèi)源性的，而不是出于外在強制和純粹基于個人私利的;是高度自覺的，而不是盲目的;是基于生命的靈動與熱力，而不是機械、麻木與冷漠?！雹呖梢姡粋€教師如果沒有教育信念，產(chǎn)生的后果誰都無法想象。沒有信念的老師，估計也不會“玩”，給人的感覺是沒有生氣、冷漠的人。最后，語文教師要做一個有幸福感的人。幸福意味著內(nèi)心的充實、閑適。說明我們的生活不無聊、不潰乏、不空虛，沒有壓力，不緊張，能從容自在的生活，有成就感。幸福就要擁有一顆平靜地心態(tài)。有一個顆好的心態(tài)，我們才能成為真正的“玩家”。

總之，讓我們都做集“雜家、專家、玩家”于一體的快樂的語文教師和做一個有幸福感的教師吧!

注釋

①施光躍，李榮，鄔旭東.新課程與教師專業(yè)發(fā)展[M].合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007:133.

②潘新和.新課程語文教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社，2005:27.

③潘新和.語文:回望與沉思——走進(jìn)大師[M].福州:福建人民出版社，2008:310.

④李瑾瑜，柳德玉，牛震乾.課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換[M].北京:中國人事出版社，2003:49.

⑤肖川.教師的五項修煉，教育的力量[M].長沙:湖南教育出版社，2008:136.

⑥王世堪.中學(xué)語文教學(xué)法(第二版)[M].北京:高等教育出版社，2005:16.

⑦肖川.教育與信念，教育的力量[M].長沙:湖南教育出版社，2008:28.