小學生口語交際能力提高策略

摘要口語交際能力是人類運用語言進行社會交往的最基本的能力。本文從教師、小學生及家長三個方面探討了小學生口語交際能力不容樂觀的原因，并相應提出了提高小學生口語交際能力的策略。

關鍵詞口語交際能力 小學生 策略

中圖分類號:G62文獻標識碼:A

語言是人類最重要的思維工具、交際工具和信息載體。口語交際能力是人類運用語言進行社會交往的最基本的能力。較強的口語交際能力不僅能準確傳達信息，而且是人的素質和能力的反映。所謂“口語交際能力是言語知識和交際技能的結合，是一種類化了的口語交際經驗在特定場景中的活生生的顯現，它不光是注意聽、說的品質，還要注意交流的恰當、得體、機敏”。①我國教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中則明確指出:“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”②提高小學生的口語交際能力不僅是學生自身發展的需要，也是社會發展的需要。

1小學生口語交際水平現狀不容樂觀的原因

我們發現現階段小學生的口語交際水平是不容樂觀的。以下就分別從學校教師，小學生自身和家長三個方面來尋找原因。

(1)過去的小學課堂教學在應試教育制度的影響下，重讀寫輕聽說。受教學時間的限制，多數小學教師為了完成教學任務，很少在教學計劃和能力訓練目標上安排口語交際教學，口語訓練的機會就更少了。加之口語交際教學本身是一個很有挑戰的教學活動，對老師自身的口語能力也是極大的挑戰。個別口語弱老師在實際教學中可能會力不從心，教學隨意性強，找不到切實可行的口語教學方法，在教學中難免出現一定的盲目性。最后在課堂教學中，受教學時間的限制，很難做到讓所有學生進行口語交際訓練。通常會叫那些思維活躍的學生發言，而那些性格內向的學生則無話可說，失去了口語交際訓練的機會，口語交際教學并非想象中理想。

(2)小學生自身由于性格內向孤僻，心理素質薄弱，思想單薄。有怕說錯、怕被老師批評、怕被學生嘲笑等的心理顧慮，語言能力就有了障礙。具體表現為課堂發言緊張忸怩，語言不流暢，難以表情達意。加上小學生本來生活經驗就缺乏，所掌握積累的詞匯也不夠豐富，使得他們在語言表達和思維表達上嚴重脫節，表現為想說卻不知怎么表達。

(3)家長的重視程度不夠，認為讀書、升學才是小孩的正務，只關心小孩的分數和能否考上重點。孩子放學回家，家長的要求便是寫作業，讀書。家長們未能有意識的培養小孩的口語交際能力，他們忙于事業，很少主動和小孩子交流為孩子在家里提供口語交際的機會。

2 提高小學生口語交際能力的策略

(1)呂叔湘先生說過:“語文教學從口語訓練入手，是順乎自然，事半功倍的;放過口語訓練，孤立地教學書面語言，是違背自然，事倍功半的。”作為培養未來社會人才基礎的小學語文教師，理應注重培養小學生的口語交際能力。我們教師應該樹立正確的觀念，積極探索教學方法，拓寬自己的知識領域，努力提升自身的語言素質，扎實口語教學底蘊，滿足當前口語教學的需要。2001年的《全日制義務教育語文課程標準》也明確指出:“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”③充分發揮教師的主導作用，及時的宏觀調控，努力實現雙向互動，把口語交際教學話題生活化。小學語文教材(人教版)每一冊書共有八個單元，每一單元后都有一篇口語交際能力訓練課，并且有專門口語交際能力訓練項目設計要求。教師要合理到位地使用好教材，在課內外精心創設一個個貼近學生學校生活和社會生活的的口語交際的情境時，要明確口語練習過程中的目標要求，讓學生帶著任務去很好的完成交際任務。在訓練過程中既要重視培養學生的傾聽能力和表達能力，還要重視交際過程中學生的的文明態度和語言修養。具體表現為在口語活動中，要求學生使用標準的普通話，要學生學會認真傾聽別人講話，正確表達自己的觀點，做到態度大方禮貌。最后還可以進行必要的口語測試，檢驗口語教學成果。內向的學生有時不是不想說，而是不好意思說。教師對這部分學生應該熱情鼓勵，提高他們的心理素質和參與意識，從而培養他們敢說的膽量。

(2)大量的研究報告證明語言習得存在著一定的關鍵期，一般是指從出生到青春期前的這段時間④，而小學生正好處在這一關鍵期的末期。在這個階段給予學生恰到好處的幫助和指導，能起到事倍功半的效果。小學生通過閱讀學習活動以及參加校內外的社團活動中可以自己積累詞匯，增加知識儲量，形成良好的語感，提高內部語言組織能力以及學會他人的思維方式和表達方式，博采眾長，為我所用，轉化為自己的口語交際能力，從而在語言交際中的障礙就減少或克服了。學生只有通過不斷訓練、反復磨練，鼓起說話的勇氣，學會把聽眾當成自己的朋友，克服自己的與人交流的緊張心理，從不敢講到不怕講，訓練自己敢說、會說、說好，從而達到說準、自然大方、表述流暢的程度。

(3)家庭是小孩的第一所學校，父母則是他們的第一任老師。學生說話能力的形成很大程度上受到家庭語言環境的影響。因此，家長要重視對孩子進行早期口語交(下轉第44頁)(上接第42頁)際訓練，要忙里偷閑做孩子忠實的聽眾，讓他們多交流、多表達，注意運用禮貌用語，這是口語訓練最有效的方法之一。同時也要給孩子一些交際互動實踐的機會，如接待客人、打接電話、祝賀等。特別是對性格內向的孩子，在與其交談的過程中，家長更要耐心指導鼓勵孩子開口說話，及時糾正孩子口語中的語病。還可以讓孩子把每天所加所聞中感興趣的事情告訴爸爸媽媽，讓孩子在家庭中表達的機會多了，對事情也會有自己的見解。久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。有了家長的支持和合作，孩子的口語交際能力才能更好的提高。

3 結語

有人說“世界是張談判桌子，”在這張桌子上“談吐成了你的第一亮點”，⑤它是決定你能否成功的關鍵。小學生口語交際能力的提高不僅關乎自身素質的提高，也是社會發展的需要。只有在教師的耐心指導下，學生自身努力以及家長的鼓勵支持下，小學生的口語交際能力才能提高。

注釋

①周春梅.提高口語交際能力的有效途徑[J].山西大學學報(哲學社會科學版)，2000.

②中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社，2001.

③教育部制定.全日制義務教育語文課程標準[M].北京:北京師范大學出版社。2001.18.

④陳寶國，彭聃齡.語言習得的關鍵期及其對教育的啟示[J].心理發展與教育，2001.

⑤尹紅卿.第一亮點.臺灣出版社，2002.