淺談當代教師的身份認同危機

摘要本文通過對教師身份認同的概念進行分析，挖掘出當代教師身份認同危機的社會價值成因，從文學、漫畫、旅游等對人內心作用的角度找出緩解教師身份認同危機的方法。

關鍵詞教師價值 身份認同 身份認同危機

中圖分類號:G451文獻標識碼:A

1 教師身份認同的概念解析

身份的英文“identity”，張靜在她的《身份認同研究:觀念、態度、理據》中認為身份是“社會成員在社會中的位置，其核心內容包括特定的權利、義務、責任、忠誠對象、認同和行事規則，還包括該權利、責任和忠誠存在的合法化理由”①教師身份則是指因獲得教師職位而獲得的一種社會位置和由此帶來的社會屬性，具有特定的權利、義務、責任、忠誠對象、認同和行事規則，教師的身份認同特指教師對自己的一套行為模式、價值觀的認同。

1.1 認識與認同的區別

認識只是對事物的了解與理解，而認同則是對事物特征的認可、內化并進行自主建構。認同是“一個動態的過程，它不是一個固定的或單一的實體，教師身份認同的發展也是一個持續的動態的過稱”②當教師個體對“我是誰”有了比較清晰的理解，對教師的身份產生認同就會有意識地塑造自己使之成為想要成為的對象。

1.2 教師身份認同與教師角色的區別

教師身份認同與教師角色不同，角色是在社會位置中的行為模式，是社會對某一特定環境下的個體的身份提出的要求，教師角色是社會分工的結果，是結構化的，是社會結構的結果;而身份認同更多的是對“我是誰”“我要成為什么樣的人”的回答，包括了個體我與社會我兩個層次，是二者的統一體。……