試論傳統(tǒng)體育活動(dòng)模式及改進(jìn)途徑

摘要傳統(tǒng)體育活動(dòng)模式已延用了幾十年，隨著社會(huì)的發(fā)展和課程改革的不斷深入，以及體育教育新理念的不斷滲透，原有的傳統(tǒng)體育活動(dòng)模式在一定程度上已不能適應(yīng)綜合教育的需要。所以應(yīng)從著眼于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，改進(jìn)或突破原有傳統(tǒng)體育活動(dòng)模式，尋求更適合于學(xué)生體育活動(dòng)的模式結(jié)構(gòu)，而不必拘泥于某一種模式。

中圖分類號(hào):G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 問題的提出

20世紀(jì)50年代以來，受蘇聯(lián)體育活動(dòng)理論的影響，體育課的結(jié)構(gòu)一般采用四個(gè)部份劃分的結(jié)構(gòu)形式，即開始部份、準(zhǔn)備部份、基本部份、結(jié)束部份。70年代后，隨著體育學(xué)科的活動(dòng)改革，專家和學(xué)者對(duì)體育課的結(jié)構(gòu)提出了新的見解和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育課的結(jié)構(gòu)還應(yīng)從體育課的總體結(jié)構(gòu)的細(xì)微結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行研究，既要符合人體活動(dòng)能力變化的基本規(guī)律，又要研究體育練習(xí)對(duì)機(jī)體影響的“后作用”規(guī)律，以及教與學(xué)相互作用的連續(xù)性。因此到80年代就出現(xiàn)三段式結(jié)構(gòu)，即開始與準(zhǔn)備部份、基本部份和結(jié)束部份，但這部份的結(jié)構(gòu)形式仍存在不少問題，主要是活動(dòng)內(nèi)容、要求與時(shí)間分配得過于死板，束縛了教師和學(xué)生的能動(dòng)性;同時(shí)，三部份的結(jié)構(gòu)形式僅強(qiáng)調(diào)了基本部份的活動(dòng)作用，往往忽略了其它部份的教育、教養(yǎng)作用。

傳統(tǒng)的體育活動(dòng)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教育改革的發(fā)展需要，因此，在現(xiàn)代體育教育理念影響下和體育教育指導(dǎo)綱要和課程改革的大背景下，如何突破傳統(tǒng)體育活動(dòng)模式，尋找改進(jìn)策略，是擺在廣大體育教育工作者面前的一個(gè)迫切問題。體育教育活動(dòng)如何體現(xiàn)創(chuàng)造教育的理念。

2 傳統(tǒng)體育活動(dòng)的模式的利弊分析

2.1 以體育知識(shí)技能為中心

在傳統(tǒng)的體育活動(dòng)模式中，學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度是體育的終極目標(biāo)。在這一思想的驅(qū)使下，活動(dòng)實(shí)施者更多地考慮到人體活動(dòng)的基本規(guī)律和技術(shù)動(dòng)作的形成規(guī)律。傳統(tǒng)的體育活動(dòng)模式是在學(xué)科中心課程理論指導(dǎo)下制定的，并主要為知識(shí)技能的傳授服務(wù)的，劃分結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)是活動(dòng)的密度和學(xué)生的生理承受能力。這樣出現(xiàn)三段式模式也是情理之中的。但是作為活動(dòng)手段和活動(dòng)方法的知識(shí)技能傳授卻成了體育活動(dòng)的唯一目標(biāo)，無論教師的教和學(xué)生的學(xué)，知識(shí)技能是唯一的內(nèi)容，學(xué)生的參與度非常低。在這種課程模式下，健康成了體育的基礎(chǔ)面不是體育的目的，學(xué)生對(duì)體育態(tài)度和行為的改善以及情感、能力的發(fā)展都不是學(xué)生體育活動(dòng)的目標(biāo)。

2.2 師生互動(dòng)不夠緊密

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，四階段這種結(jié)構(gòu)對(duì)活動(dòng)的幾個(gè)部份限制過死，學(xué)生在實(shí)際鍛煉和運(yùn)動(dòng)的過程中與老師的配合過少，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)一味的追求平衡時(shí)間在各部份的分配，盡量做到合理，從而影響了體育活動(dòng)的質(zhì)量。只注重完成教師“教”的任務(wù)，而忽視了學(xué)生“學(xué)”和“行”的過程。

2.3 活動(dòng)內(nèi)容靈活性較強(qiáng)但程序性太強(qiáng)

三部份結(jié)構(gòu)模式較四部份結(jié)構(gòu)模式略有一些區(qū)別，即在當(dāng)時(shí)加強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)身體素質(zhì)訓(xùn)練的情況下，單純以這三大部份來劃分，顯得比較粗糙，因此又在三個(gè)部份內(nèi)，各自劃分若干個(gè)小部份，主要體現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生為主的活動(dòng)指導(dǎo)思想。

以學(xué)生身心活動(dòng)變化規(guī)律為依據(jù)劃分階段的結(jié)構(gòu)模式。比較通常的是六階段活動(dòng)結(jié)構(gòu)，這六階段是:激發(fā)學(xué)生興趣階段、學(xué)生階段、適當(dāng)降低強(qiáng)度并保持活躍情緒階段、發(fā)展知識(shí)技能階段、身心恢復(fù)與調(diào)整階段、游戲階段。這種劃分方法可根據(jù)活動(dòng)的需要可增可減。因此，它的特點(diǎn)是并不受各階段時(shí)間分配的嚴(yán)格控制，靈活性較大。

按活動(dòng)內(nèi)容練習(xí)順序安排的結(jié)構(gòu)模式，有些類似于程序活動(dòng)法，它根據(jù)人體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律和動(dòng)作技能形成規(guī)律來進(jìn)行安排，由運(yùn)動(dòng)密度和合理休息交替出現(xiàn)，側(cè)重控制學(xué)生的心理活動(dòng)與情緒調(diào)節(jié)。但其每部份前后聯(lián)系嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)，程序性太強(qiáng)。

3 改進(jìn)傳統(tǒng)體育活動(dòng)教育模式的目的

傳統(tǒng)活動(dòng)的模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使活動(dòng)的形式單調(diào)，同時(shí)也把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無情地限制住了，影響了學(xué)生的個(gè)性。創(chuàng)造教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而體育教育的任務(wù)不僅要讓學(xué)生的身體好，更重要的是讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)感興趣。面向?qū)W生，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。傳統(tǒng)的學(xué)生體育活動(dòng)片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對(duì)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展的培養(yǎng)和教育，這與時(shí)代所賦予的歷史任務(wù)是不相符的，因此需要改進(jìn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更加符合社會(huì)發(fā)展的人才。通過改變傳統(tǒng)體育活動(dòng)模式對(duì)學(xué)生單純進(jìn)行體質(zhì)鍛煉的弊端，倡導(dǎo)一種新的體育活動(dòng)教學(xué)模式，以“健康第一”為指導(dǎo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。改變學(xué)生長(zhǎng)期以來“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂中的積極性，讓他們作為主體參與到體育教學(xué)中來從而大大提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，為終身體育奠定基礎(chǔ)。通過體育室內(nèi)課與室外課相結(jié)合的形式，憑借現(xiàn)代信息技術(shù)手段，全面提高學(xué)生的興趣，注重學(xué)生心理、生理、社會(huì)適應(yīng)能力等多的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上到體育活動(dòng)目的。

4 傳統(tǒng)體育活動(dòng)模式的改進(jìn)策略

4.1 轉(zhuǎn)變體育教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)觀

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能，因此，體育活動(dòng)也應(yīng)該達(dá)到以上目的。面對(duì)信息瞬間萬變、知識(shí)高速更新的信息化社會(huì)，轉(zhuǎn)變思想觀念、改進(jìn)體育教育活動(dòng)模式勢(shì)在必行，適應(yīng)改革的浪潮，體育教學(xué)必須從過去的舊形勢(shì)中走出來，在素質(zhì)教育中發(fā)揮它獨(dú)到的作用。在體育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生滲透思想教育、心理教育、性格培養(yǎng)、意志品質(zhì)的鍛煉等，促進(jìn)學(xué)生“真正的健康”。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生將在教師指導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生變得樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

樂學(xué)——興趣是最好的老師，是求知的驅(qū)動(dòng)力。在興趣中傳知的作用，活躍了學(xué)生思維，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能得到充分感知、理解和記憶，用所學(xué)體育理論知識(shí)去指導(dǎo)體育實(shí)踐課。

會(huì)學(xué)——室內(nèi)課與室外課有機(jī)結(jié)合，在室內(nèi)課中搜集一些世界上優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的錄像片、 VCD 光盤等，利用一些音頻、視頻捕獲技術(shù)，給學(xué)生以視覺上認(rèn)識(shí)，更容易接受和理解，從而建立正確的動(dòng)作技術(shù)概念，大大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)。在實(shí)踐課中去驗(yàn)證體育理論知識(shí)，保證了體育實(shí)踐課高效、優(yōu)質(zhì)地完成，提高了教學(xué)質(zhì)量

學(xué)會(huì)——通過體育教師的講解，學(xué)生在多信息渠道的影響下接受知識(shí)，為室外體育課的實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ)。

另外，通過體育課中通過了解優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在教師的正確引導(dǎo)下，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，形成堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，悟出做人及成功的道理，凈化了他們的心靈。體育課可以提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)藝術(shù)的審美價(jià)值，樹立了對(duì)體育的正確審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)了他們?nèi)ジ惺荏w育美、鑒賞體育美、創(chuàng)造體育美的能力。

4.2 全面提升體育教師的教育教學(xué)功效

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應(yīng)注意完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì)，從政治、道德 、知識(shí)、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。

4.3 建立一個(gè)良好的體育環(huán)境

在制定體育教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施中，要建立師生間的良好關(guān)系，應(yīng)選用生動(dòng)有趣，符合青少年生理、心理特點(diǎn)的教材，培養(yǎng)學(xué)生的道德感、美感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生體育訓(xùn)練中磨煉自己性格。如，可根據(jù)女生對(duì)美追求強(qiáng)烈的特點(diǎn)，選擇藝術(shù)體操、舞蹈、健美操等教材，讓他們?cè)谂溆幸魳返捏w操房中練習(xí)。同時(shí)，要合理選擇有利于發(fā)展身體和肌肉的練習(xí)，增強(qiáng)協(xié)調(diào)韌性，這對(duì)發(fā)展女生的生理活動(dòng)機(jī)能，提高學(xué)習(xí)樂趣和積極性大有好處。

另外，在體育教學(xué)中，器材因素對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們?cè)隗w育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)器材等影響因素，那么教學(xué)效果就會(huì)絕然不同。在動(dòng)作質(zhì)量上下功夫，以掌握技術(shù)動(dòng)作為本，使動(dòng)作質(zhì)量更高，姿態(tài)更美，技術(shù)更先進(jìn)，為今后有機(jī)會(huì)從事專項(xiàng)訓(xùn)練和比賽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此，教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化，教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次:知識(shí)層次、能力層次、情感層次、認(rèn)知層次、教學(xué)思想和方法層次。

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