對動(dòng)漫行業(yè)各崗位的人才標(biāo)準(zhǔn)研究

摘要?jiǎng)勇切畔⒓夹g(shù)迅速發(fā)展而衍生的一個(gè)行業(yè)。本文試從動(dòng)漫行業(yè)各崗位的人才標(biāo)準(zhǔn)入手，探究各崗位的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、基本技能的掌握情況，進(jìn)而找出我院動(dòng)漫專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)資格認(rèn)證等方面的差異;探究適合于市場的動(dòng)漫行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

中圖分類號:C96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

動(dòng)畫專業(yè)作為高等職業(yè)教育的一個(gè)新專業(yè)，近幾年以飛快的速度發(fā)展。雖然，國內(nèi)有1000多所院校開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，而且對動(dòng)漫課程體系也有不少研究，但是對動(dòng)漫行業(yè)及各崗位人才需求情況了解不深，對動(dòng)漫課程體系的定位與企業(yè)需求不相適應(yīng)，造成教學(xué)與動(dòng)漫行業(yè)崗位脫節(jié)的狀況。因此，動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)應(yīng)根據(jù)企業(yè)不同的崗位要求，合理設(shè)計(jì)課程，制定適合于市場的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)以40%以上的增速跨越發(fā)展。2009年1-10月，全國動(dòng)畫片創(chuàng)作生產(chǎn)的數(shù)量達(dá)到118000分鐘。按中國龐大的青少年和兒童消費(fèi)群體測算，未來幾年里，中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)至少有1000億元的潛在市場空間，因而被稱為“十一五”期間的“新金礦”。同時(shí)國務(wù)院以及各地政府出臺(tái)的國產(chǎn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠扶持政策收效顯著，一些主要城市動(dòng)畫片生產(chǎn)積極性持續(xù)增長。國產(chǎn)動(dòng)畫片創(chuàng)作生產(chǎn)數(shù)量也達(dá)到了空前的飛躍。

面對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，國家相繼制定出臺(tái)了一系列扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展的政策措施。2006年4月，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了財(cái)政部等部門《關(guān)于推動(dòng)中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，提出了推動(dòng)中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一系列政策措施。在十七大以來的人大、政協(xié)等決策會(huì)議上，中央、省市各級領(lǐng)導(dǎo)把發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)提升到國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略層面，盡快明確定位，完善政策，營造環(huán)境，大力推進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。可以預(yù)見，未來2-5年內(nèi)，中國動(dòng)漫市場將達(dá)到一個(gè)空前的繁榮程度。

2 動(dòng)漫行業(yè)的崗位設(shè)置

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)目前全國已有1000多所大學(xué)開辦了涉及動(dòng)漫專業(yè)的院系，其中有相當(dāng)一部分是高職院校。在校生大約60多萬。如此龐大的動(dòng)漫后備群體仍然不能滿足現(xiàn)階段和未來我國對動(dòng)漫人才的需求，根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，我國動(dòng)漫行業(yè)的人才缺口仍達(dá)30萬之多。要解決這種供求脫節(jié)的矛盾，需要將動(dòng)畫制作技術(shù)按照不同技能特點(diǎn)進(jìn)行分解，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)。

我院曾2007-2008年連續(xù)兩年派教師到宏夢卡通公司進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)了解了該公司的動(dòng)畫制作流程及崗位設(shè)置情況，在此，我們把宏夢卡通公司和其他動(dòng)畫公司的崗位設(shè)置情況進(jìn)行歸納如下:

動(dòng)畫從制作形式上分，一般可分為二維動(dòng)畫制作和三維動(dòng)畫制作。如圖1、圖2所示:

圖1 二維動(dòng)畫制作工作流程

圖2 三維動(dòng)畫制作工作流程

從圖中動(dòng)畫制作流程的每個(gè)步驟來看:

二維動(dòng)畫崗位設(shè)置有:編劇、導(dǎo)演、角色設(shè)計(jì)師、場景設(shè)計(jì)師、原畫師、動(dòng)畫師、上色師、場景繪制師、分鏡設(shè)計(jì)師、特效合成師等。

三維動(dòng)畫崗位設(shè)置有:編劇、導(dǎo)演、三維角色設(shè)定、場景設(shè)計(jì)師、三維建模師、三維動(dòng)畫師、渲染師、特效合成等;各崗位有不同的要求和認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)。如表1所示:

綜合以上職業(yè)崗位群所涉及的動(dòng)漫崗位工作過程分析和相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所需的素質(zhì)、知識(shí)、技能，分解到有關(guān)的課程中，以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，把動(dòng)漫崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求和職業(yè)資格鑒定的每一個(gè)考核點(diǎn)編入課程教學(xué)大綱之中(包括理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱)，成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。將動(dòng)漫崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地統(tǒng)一起來，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排與職業(yè)資格證書鑒定的內(nèi)容、要求相一致，與學(xué)生將來從事的動(dòng)漫及相關(guān)崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求相一致。(如圖3所示)

圖3

在課程結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，對專業(yè)職業(yè)崗位(群)所需的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行分解和重組，以滿足職業(yè)崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求出發(fā)，制訂以工作過程為導(dǎo)向的融理論、實(shí)踐和素質(zhì)為一體的高職課程體系

縱觀動(dòng)漫的崗位人才標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中存在的問題:

(1)教學(xué)內(nèi)容與崗位的人才標(biāo)準(zhǔn)存在著差異。

①教學(xué)內(nèi)容偏重理論，應(yīng)用不足。動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)缺乏統(tǒng)一的、行業(yè)認(rèn)可的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，普遍存在“偏重理論、應(yīng)用不足”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)與市場需求脫節(jié);理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系不能按職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的要求設(shè)置課程和組織教學(xué)。因此，我們要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線、以應(yīng)用為目的來確定實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，以國家或行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容組成不同的模塊，確定專業(yè)技能項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)、技能訓(xùn)練的方法和時(shí)間，使點(diǎn)狀分布的實(shí)踐課程形成長線。這樣，學(xué)生可將理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐課程的內(nèi)容雙向不斷地反饋、思考、修正和提高，使工作崗位所需要的知識(shí)和能力要素落實(shí)到每門專業(yè)技術(shù)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

②教學(xué)內(nèi)容存在崗位針對性不強(qiáng)、能力培養(yǎng)不突出等問題。許多教師是領(lǐng)到一本教材后就按照教材內(nèi)容備課講授，并不對教材作深入的思考。高職動(dòng)漫教材大多來源于本科教材，有的僅僅要求降低一點(diǎn)而已，并不十分適應(yīng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高職教學(xué)要求。因此，教師必須對人才培養(yǎng)目標(biāo)、教材、課程體系和學(xué)生的后續(xù)發(fā)展深入反思，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能提高教學(xué)效能。只有職業(yè)方向明確、教學(xué)目標(biāo)的針對性強(qiáng)，才能使培養(yǎng)的學(xué)生具備從事動(dòng)畫職業(yè)崗位(或崗位群)所必須的基本理論和熟練的實(shí)踐能力與較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這就要求各門課程必須體現(xiàn)動(dòng)畫職業(yè)崗位(群)對知識(shí)、能力的需求特點(diǎn)。課程內(nèi)容的選擇要根據(jù)對動(dòng)畫行業(yè)的崗位分析獲得的專業(yè)技能要求和標(biāo)準(zhǔn)來組織課程內(nèi)容;教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)選擇應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)能力的要求進(jìn)行組織。

③職業(yè)素質(zhì)教育未受到應(yīng)有的重視。高職教育的“職業(yè)”特性，決定了它和普通高等教育的不同。高職學(xué)生要做到樂崗敬業(yè)，必須具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神;職業(yè)教育理應(yīng)重視職業(yè)素質(zhì)教育。對照動(dòng)漫崗位的職業(yè)素質(zhì)要求，不難發(fā)現(xiàn)，很多崗位都需要能吃苦，有耐力，溝通能力好，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的學(xué)生，當(dāng)前，我院學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)還有待提高，學(xué)院在重視學(xué)生的專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)加大對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的力度，圍繞職業(yè)道德和敬業(yè)精神開展人文教育，其內(nèi)容要針對未來從事行業(yè)職業(yè)的特點(diǎn)，重點(diǎn)開展與未來職業(yè)緊密相關(guān)的法律教育，誠信、責(zé)任、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)的教育，培育突出職業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)素質(zhì)。高職學(xué)生要做到樂崗敬業(yè)，必須具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

(2)課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證考試體系差異。課程體系的構(gòu)建在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)資格證書的獲得。但由于這種課程體系與職業(yè)崗位結(jié)合不緊，存在著如下幾個(gè)問題:

①培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致培養(yǎng)工作的盲目性。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏有機(jī)聯(lián)系，職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書無法實(shí)現(xiàn)課程有效互換;同時(shí)，在面向就業(yè)市場時(shí)，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書之間無法互換與認(rèn)可，直接導(dǎo)致“雙證書”的隔離與資源的浪費(fèi)。

②學(xué)生盲目考證，重復(fù)學(xué)習(xí) 、重復(fù)考試，證書“量多質(zhì)差”，背離實(shí)施職業(yè)資格證書的初衷。從而也造成社會(huì)對部分職業(yè)資格證書的認(rèn)可度較低。我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程設(shè)置與職業(yè)資格認(rèn)證，存在的主要問題是:我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)從2007年開始招生，到今年已有三屆學(xué)生，學(xué)生在校人數(shù)已有145人，2007年、2008年的教學(xué)計(jì)劃只開設(shè)了計(jì)算機(jī)考級認(rèn)證，沒有很好地將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書培訓(xùn)有機(jī)融入課程體系和教學(xué)內(nèi)容中去，沒有按“課證融合”的要求實(shí)施課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書培訓(xùn)一體化，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)資格證書考取率的提高。從2009年起，通過對課程計(jì)劃進(jìn)行了部分調(diào)整，在課程計(jì)劃中增加了圖形圖像設(shè)計(jì)認(rèn)證。把認(rèn)證納入到教學(xué)計(jì)劃中，安排教師專門對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化對知識(shí)的掌握。同時(shí)要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上拓展與動(dòng)漫相關(guān)的其他職業(yè)資格認(rèn)證。近年來我院還嘗試推行組織學(xué)生參加專業(yè)技能比賽的方式，讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目比賽中，鍛煉自己的實(shí)踐能力。對取得優(yōu)秀成績的學(xué)生，頒發(fā)相關(guān)的部門認(rèn)證。

4 依托動(dòng)漫職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)的崗位，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有良好思想道德和文化修養(yǎng)，能系統(tǒng)掌握美術(shù)基本知識(shí)、基本技能及動(dòng)畫制作知識(shí)，具有較高的審美素養(yǎng)和審美能力，具有應(yīng)用數(shù)碼技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作的技能，能熟練掌握動(dòng)漫設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基本技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段，能從事電腦美術(shù)創(chuàng)作、影視動(dòng)畫創(chuàng)意及廣告制作、動(dòng)畫特技制作的應(yīng)用技術(shù)型復(fù)合人才。

高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定動(dòng)漫人才不等同一般的藝術(shù)人才，其不僅要掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要熟悉動(dòng)畫軟件的操作。高職教學(xué)和本科教學(xué)最大的不同在于，高職學(xué)生動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，培養(yǎng)的目標(biāo)定位于培養(yǎng)以動(dòng)漫行業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)一線的技術(shù)人才。

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，我院動(dòng)漫專業(yè)在課程改革中，把教學(xué)設(shè)置分為三個(gè)教學(xué)階段，第一個(gè)階段是基礎(chǔ)性課程。主要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和實(shí)踐能力為主的美術(shù)基礎(chǔ)教育階段。這個(gè)階段主要是在校內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間為一年。主要安排的課程為素描、色彩、三大構(gòu)成、速寫、平面設(shè)計(jì)等美術(shù)基礎(chǔ)課程。第二階段是以項(xiàng)目制作為主的專業(yè)軟件學(xué)習(xí)與動(dòng)畫實(shí)踐操作的技術(shù)教育階段;這一階段為期一年或一年半。這一階段除了教授動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律等專業(yè)課程外，主要講授二維、三維動(dòng)畫制作和后期合成工具軟件，以全面掌握動(dòng)畫制作軟件為主。此階段有些專業(yè)核心課程，我們聘請企業(yè)的專家到校授課，如聘請了長沙宏夢卡通公司的專家給學(xué)生上課，他們帶來了項(xiàng)目，教學(xué)中以項(xiàng)目教學(xué)為主，使學(xué)生得到了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，從而提高實(shí)戰(zhàn)能力。第三個(gè)階段是在企業(yè)進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)階段。學(xué)院與公司簽訂培養(yǎng)合同，實(shí)施崗前培訓(xùn)。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目培訓(xùn)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向與制作技巧的提高。這樣構(gòu)建的產(chǎn)學(xué)一體的人才培養(yǎng)模式，將極大地提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

總之，動(dòng)畫人才的培養(yǎng)對我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著重要的作用，加強(qiáng)動(dòng)畫人才的培養(yǎng)是我們高職每一位動(dòng)畫老師都應(yīng)關(guān)注的問題，動(dòng)畫人才的培養(yǎng)方式可以多種多樣，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際存在問題，在努力提高教師自身的教學(xué)水平同時(shí)，要對動(dòng)畫人才的培養(yǎng)采取正確的教學(xué)的方式，為我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供大量高素質(zhì)的技能型人才。

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