讓學生作文在有效的評價中升華

作文能力是一個學生語文綜合能力的高度體現，而作文評價是總結學生作文已有優勢，指出目前存在問題，明確今后努力方向的作文教學關鍵措施之一，對學生作文具有明確診斷、切實引領和強勢推進作用。《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)指出：“寫作評價要根據各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發展狀況。應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感。對有創意的表達應予鼓勵”。那么，在日常作文教學過程中，語文教師怎樣開展有效的作文教學評價，推動學生作文能力的可持續發展呢?根據新課程理念，結合本人多年作文教學評價的工作實踐，談談自己的探索與思考。

一、開展學生作文自評，真正增強學生作文的自覺性

在作文教學中，可以引導學生開展作文自評活動。教師結合閱讀教學的實際，開展一些仿寫、續寫等寫作訓練活動。讓學生在閱讀的基礎上，充分了解和掌握原作的主要內容、寫作目的、寫作亮點和寫作風格，引導學生開展仿寫、續寫或者改寫，并進行自我評價，提高學生作文的自覺性。

例如，在教學九年級上冊《我的叔叔于勒》一文后，筆者引導學生弄清小說始終圍繞于勒的經濟狀況的改變菲利普對其的態度變化，揭露資本主義社會人與人之間是純粹的赤裸裸的金錢關系，來批判資本主義制度的罪惡。小說的主要寫作方法是對比。糟蹋錢的于勒，大家驅趕他。發了財的于勒，大家盼望他。破了產的于勒，大家像躲瘟疫樣得躲避他。基于此，筆者引導學生續寫《叔叔于勒回來之后》，讓大家根據自己對課文的理解與把握，續寫叔叔于勒回來之后發生的故事。有的學生寫于勒發了財，回到哈弗爾和菲利普一家過上富裕幸福的生活。有的寫于勒回到哈弗爾，給了菲利普一筆錢，為了謀取于勒更多得錢財，菲利普夫婦不惜雇兇弒兄，最終走上自我毀滅的道路……教師引導學生自我評價，評價這兩種寫法哪一種曼符合原作的意圖，更符合原作的風格等。續寫、改寫的作文可以這樣做，其他作文也可以類似地開展學生自評活動。這樣學生自我評價作文的興趣和效率就越來越高，自我評價的自覺性和能力就大大增強，作文水平就隨之提升。

二、用教師的積極的評價，揚起學生寫作欲望的風帆

在語文教學中，作文是要求多，綜合性強，難度大的語言訓練，大多數同學都感到比較困難，不同的學生有著不同的困難。有的學生有審題立意的困難，有的學生有選材無從下手的困難，有的學生構思行文的困難，有學生有難以確定詳略的困難，有的學生有寫作語言表達上的困難……因此，在作文教學前，教師要充分了解學生作文實際水平，學生有那些方面的長處。有哪些作文困難，哪些是共性的困難，哪些是個性的困難，對于這些要了然于胸。除必須現場作文外，建議教師延長學生作文的過程，將要寫的作文題和基本要求提前明確，讓學生回家準備，寫好作文的初稿。在作文課堂教學時，應該設法鼓勵更多同學匯報朗讀他們的作文的初稿，引導同學做評點，評價作文初稿的得失成敗，并提出修改意見。針對共性的問題，教師要做重點指導，做學生作文的合作者與促進者，做學生作文參謀，為學生修改作文提建議、出點子，引導學生突破重點，解決難點。對學生個性化的問題，在學生修改作文教師巡視時，作做必要的友情提醒。

在作文評改時，教師更要真正關愛自己的學生，要真正把學生當成學生，要有正確的學生觀。學生是成長中的個體，是發展的人，有著巨大的發展潛能。學生是獨特的人。是完整的人，有著自己的獨特性，與成人有巨大的差異。學生是獨立意義的人，是獨立的人，學習的主體。在批改學生作文時，教師要尊重學生的勞動，這就是教師具有良好學生觀的高度體現。批改學生作文時，教師不能求全責備，要善于發現并放大學生作文中的閃光點，教師的真誠肯定與贊揚能激發學生更大的寫好作文的勇氣與信心，激發學生寫好作文的巨大潛力。當然，教師評改學生的作文不是一味地肯定和奉承，對作文中的問題不能視而不見。對學生作文中的問題，教師可以找學生當面評價與指點，也可以以書面的形式委婉地指出。并提出解決問題的策略與建議，或者提出解決問題的努力方向，勉勵學生通過自己的努力，解決好作文中存在的問題。提升自己的作文能力與水平。

三、開展學生作文互評，切實提高學生寫作訓練的實效

在教師評價的同時，開展學生作文互評是在是一項意義深遠的作文教學改革的重大舉措，著名語文教育家魏書生先生就非常注重這樣做。根據筆者多年的實踐，教師可以引導學生從以下十個方面開展作文互評互改：評改作文的形式、評改作文的卷面、評改作文中的錯別字、評改作文中的病句、評改標點符號使用、評改作文的主題、評改作文的結構、評改作文的選材、評改作文的表達方式、評改作文的語言等。

這樣開展學生作文互評互改的好處很多，主要有以下幾種：促進學生作文有效的交流。可以幫助學生建構優秀作文標準，真正促進學生積累作文素材。切實提高學生語文水平，發展學生作文的評、寫的能力和自覺性。

綜上所述，重視對學生作文評價是新課程理念的迫切要求，開展學生作文自評，可以提高學生作文的自覺性。教師積極的作文評價，可以充分調動學生寫作的欲望。開展學生作文互評，可以提高學生作文興趣、信心與能力，提高學生作文訓練的實效。在新課程改革的偉大歷史變革進程中，教師要把改革學生作文評價當作自己的研究課題，不斷的實踐、思考與總結，大膽創新，銳意進取，學生的作文能力、教師的作文教學水平才會得到快速持續的提升，語文新課標描繪的作文教學的宏偉藍圖就一定會在我們的努力下早日成為現實。

(作者單位：江蘇省揚州市江都市吳橋中學)