淺談高中生英語閱讀理解能力的培養

【摘要】高中英語新課程標準明確指出要側重培養閱讀能力。高考在考察學生對閱讀速度和理解的深度方面。都提出了更高的要求，本文將從閱讀習慣和技巧等角度來探討和培養學生的閱讀能力。

【關鍵詞】速度；選材；方式

縱觀近幾年的高考。不難看出做好閱讀理解，是獲得英語高分的關鍵。高考閱讀題型趨于多樣化，形式不拘一格，選材范圍包括科學、社會、文化、政治和經濟等方面。體裁也避免單一化，包括記敘文、議論文，還有說明文等。所以，教師在平時的閱讀教學中，既要注重語言知識的傳授，又要側重對閱讀技能的培養。而閱讀技能的培養，不是一蹴而就的，它貫穿于平時的英語教學中。我結合自己的教學實踐，從下面幾點來進行探討。

一、培養良好的閱讀習慣

很多學生閱讀文章時，存在著不好的閱讀習慣，久而久之習慣成了自然。影響和限制了閱讀速度。例如有的學生喜歡出聲讀，甚至反復回讀，既降低了自己的閱讀能力，又妨礙了別人閱讀；有的喜歡用手指著文章，逐字逐句地讀，輕易不放過一個單詞，仿佛漏掉一個就影響了對整篇文章的理解，在不良習慣的影響下，學生對閱讀失去了興趣和自信心，教師一定要指導學生以短語或句子為單位來進行閱讀；有的學生一碰到生詞，就停下閱讀去查字典，然后逐字逐句的翻譯，但是在英語里有些單詞的詞義很多，學生如果不具備根據上下文猜詞的能力，那么在具體的語篇和具體的語境中，就很難正確地選擇它的詞義，查字典一方面浪費了時間，導致閱讀速度上不去，另一方面又影響了對文章的整體理解，使學生逐漸對閱讀喪失了興趣。教師在訓練學生的閱讀時，要耐心的指導有不良閱讀習慣的學生，解決他們的思想和心理問題，讓閱讀變得輕松、有趣，幫助學生掌握正確的閱讀方法，體驗英語閱讀的成功，養成良好的閱讀習慣。

二、樹立信心，培養閱讀技巧

教師要對學生有針對性地訓練閱讀技巧，幫助他們明確閱讀目的。積極創設和諧、寬松的課堂閱讀氣氛，消除學生對閱讀理解的緊張和消極心理。幫助他們制定容易實現的閱讀目標。樹立學生閱讀的自信心和興趣。

(一)根據閱讀目標，培養學生的泛讀

教師讓學生通過閱讀教材，感知篇章，真正領會作者的意旨，了解文章的大意，主要說明哪方面的內容。做到心中有數。根據全篇的文脈，體會作者的思想感情，教師要充分發掘趣味性的教學資源，來培養學生的閱讀興趣。

(二)培養學生快速閱讀的技巧

學生通讀文章的第一段和最后一段。查找關鍵詞。掃讀文章的小標題，在有限的時間內，既快又準確地給出答案。學生找出文章的每一段的中心句，概括出段落大意，歸納出主題句，英語文章的主題句，常出現在第一句或最后一句。但有時也在中間。學生也可根據文中的數字、日期等判斷相關信息，迅速地省略與所尋信息關系不大的詞、短語和句子。從而獲取文章整體信息的能力。

(三)培養學生的細節推理等能力

教師要引導學生對文章進行精讀、細讀。教師可以提出細節性題目，對題目的難易要篩選，教師要善于引導學生，對課文中的一些長難句和重要語段進行仔細閱讀，分析句子的基本結構和功能。要求學生能夠具有在閱讀過程中，獲取和處理信息的能力。讓學生從文章中的已知信息事實人手，利用文中提供的信息，進行邏輯推理判斷，去發掘文中合乎邏輯，卻沒有明確說出來的意思、指代關系。學生要根據文章結構，句子和段落之間的過渡關系。分析其內涵。推斷出作者的意圖。根據上下文推斷出具體的細節。培養學生的綜合分析和推理能力。

(四)培養快速預測內容和猜詞能力

教師充分利用閱讀課，循序漸進地培養學生對上下文的快速預測能力，引導學生在讀一段之后，預見下一段里的整體內容，學生可以根據構詞法、關聯詞來猜出詞義，根據語境、文章字里行間暗含的意思、作者論述的觀點來進行推測。每一篇文章，都有作者的寫作目的。這些信息不一定全部明確地表示出來，教師要培養學生的創造性思維。有效地培養學生的語境反應能力，引導學生對語篇場景進行分析，通過細節的暗示，對語篇上下文所設置的主要情景，進行邏輯推理判斷，讓學生領會作者的言外之意。

三、合理選擇閱讀材料。增加閱讀量

教師可引導學生熟悉各種文章的體裁和風格，有意識地擴大學生的閱讀量，開擴他們的知識，進而增加學生的語言知識積累。培養閱讀能力，要做到課內與課外相結合。教師可以根據學生的特點和具體情況，科學、合理地選擇推薦貼近學生生活的報刊雜志、原汁原味的簡易小說，也可以讓學生自己選擇喜歡的課外閱讀書籍，閱讀一目標的實現，關鍵在于閱讀材料的選擇。課外閱讀是課堂教學的延伸。教師可指導學生將課堂閱讀課上所學的語言基礎知識和閱讀技巧活學活用，自覺地運用到課外閱讀上。課外閱讀能使學生增長知識，有利于智力資源的開發，也能豐富自己的情感積累，學生在喜歡的書中，受到了感染和鼓勵，就能提高認識能力，充實自己的情感。

根據閱讀內容。教師要給予方法上的指導，設置疑問，訓練學生思維的靈活性、獨創性，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維；閱讀任務上的布置，學生邊讀邊對所讀材料的體裁和內容等進行歸類；教師進行閱讀質量的檢查。定期了解學生的閱讀進展情況，督促學生間的閱讀進度和檢查理解率。鼓勵學生進行多種形式的閱讀，閱讀過程使學生頻繁接觸到學過的詞匯，漸漸對詞匯的使用達到了熟練，從而提高了閱讀速度。

總而言之，閱讀理解能力的培養是英語教學的重點，而閱讀理解能力的培養不是一蹴而就的。我將在以后的教學工作中，按課程標準的要求指導學生閱讀，在教學中因材施教、循序漸進的提高和培養學生的閱讀理解能力，讓學生在閱讀中體驗到快樂。

(作者單位：徐州保安職業技術學校)