在生物教學中實施素質教育的幾點做法

素質教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全體學生素質為目標，以激發學生學習的主體意識’，充分發揮學生的學習積極性和主動精神為切入點，挖掘學生的內在潛能，發展學生的個性特長。今天的普通高中教育，_還沒有完全擺脫‘應試教育’的模式，‘面向全體學生’、‘全面提高素質’還沒有真正落實，或者說，還沒有完全落實到學校的各項工作和活動中”。如何把宏觀的素質教育思想轉化為微觀的具體教學過程，使素質教育真正落到實處，是全面實施素質教育的關鍵，素質教育下的高中生物教學就要真正體現面向全體學生，使學生得到全面，主動的發展，切實探索有效的教學途徑。對于在高中生物教學中如何實施素質教育，本文就此談談自己的看法和體會。

一、教師要轉變思想，更新教學理念，改變傳統的教學方法，注意培養學生科學的學習方法和思想方法

生物科學是一門實踐性極強的學科，觀察、分析、試驗是生物學科的基本研究方法，重多的知識都是前人在觀察思考及反復試驗的基礎上獲得的，在新教材中其中有不少比較表格和彩圖，這些比較表格不僅有助于學生對生物學知識的理解和掌握，更重要的是能培養學生比較、歸納和遷移的能力。例如，新教材對組成生物體的化學元素、細胞中的化合物占細胞鮮重的含量都進行列表比較，對有機物中的糖類又通過表格進行了分類、舉例、比較(這都是舊教材中所沒有的)。這樣讓學生在比較中理解新知、記憶新知、探求新知。教學中教師不僅要指導學生認真閱讀表格內容，還要引導學生看完表格后進行歸納、總結。例如，在學生看完“不同細胞的細胞周期持續時間”后，我問學生：看了表格之后你能得出怎樣的結論?在學習新陳代謝類型時，我要求學生自己設計出一張關于新陳代謝類型的比較表，以鞏固新課知識。教學中，教師或以彩圖引入課題、或以彩圖進行課堂總結，把彩圖與文字內容有機地結合起來，能突出重點，突破難點。教學中，教師可指導學生讀圖、說圖、歸納和比較彩圖，這樣通過“活動一體驗一評價”的教學模式，既可激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又培養了學生的觀察、思考、判斷能力，使學生掌握了學習和研究生物學的科學方法。

二、加強實驗課教學，培養學生的創造性思維能力

生物實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣，有助于知識的理解和掌握，而且對學生素質的要求比較全面，具體。新教材中不僅高二要做很多實驗，高三年級也要做很多內容新要求高的實驗。因此在生物學教學中，一定要重視實驗課，盡量多開實驗課或演示實驗。

首先。要重視實驗過程，現在課程中的生物實驗很多是驗證性的實驗。實驗的要求都是朝同一個方向思考，都是同一個結論，這樣不利于學生創造性思維，當然就談不上素質教育，這種現狀必須設法改變。例如在“葉綠體色素的提取和分離”的實驗中，在碾磨綠葉碎片時，要加入適量的二氧化硅，可以問學生，如果沒有二氧化硅，實驗設計如何改動?引導學生根據基本原理利用所掌握的知識作出回答，于是有的同學想到了加細砂子等。可見注重實驗過程的設計，引導學生自己設計實驗，既培養了學生的創造思維能力，又使學生的科學素質得到發展。

其次，引導學生善于觀察，鼓勵學生大膽思考和嘗試，并對自己的實驗結果作出推測和解釋。如在脊蛙反射實驗中。在完成規定的實驗內容后，教師可進一步引導學生繼續試驗。刺激蛙背部右側和左側反應有什么不同?刺激一側時對側肢體有什么反應?刺激的強弱與反應的關系?等等，讓學生親自動手去做，動腦去想，然后發表自己的認識或看法。最后教師在充分肯定每位學生實驗成績，包括探索精神的基礎上，對其實驗結果做出正確的分析總結。

最后，注意培養學生的團隊合作意識，小組交流學習的能力。在實驗的教學中，一般都是以小組合作的方式完成實驗，要求學生協作共進，做好分工，不能使學習好的包辦一切，而學習不好的靠邊站，這就需要教師加以指導，并監督。

三、注意課內與課外的有機結合。培養學生的探究性學習的能力，培養興趣，發展特長

新教材中有許多“小資料”，“旁欄問題”，“課外讀”等內容，教師要充分利用。例如“小資料”內容涉及到許多方面，有生物學史、生物學實驗，有化學知識、環保知識，有醫學、農業及其他生活小常識。“小資料”不僅能拓寬學生的知識面，幫助學生對課文重要知識點的理解和掌握，而且能提高學生的學習興趣，有效地培養學生的科學精神、科學態度和科學的實驗方法，大大地提高了學生的科學素質。“旁欄思考”提出的都是些緊扣重點、關鍵性知識點的問題，思考性很強。例如，“細胞分化是否意味著細胞中遺傳物質的改變?”“來自同一個精原細胞的精子，它們的遺傳物質是否完全相同?為什么?”“用西瓜的四倍體植株作父本，二倍體植株作母本。可以得到無子西瓜嗎?”等等，這些都是在已有結論的基礎上提出的新問題，要求學生必須根據所學的知識，積極探究，這對培養學生的創新思維和創新能力起到了積極的推動作用。“課外讀”欄目編排的太多是些大家十分關注的社會熱點問題，如細胞工程、發酵工程、克隆生物等等，對學生的吸引力很大。“課外讀”能幫助學生澄清頭腦中存在的一些模糊概念，解開學生的心間之謎，向學生展示許多生物科學的新概念、新思想、新理論和新方法。教學中教師要鼓勵學生大膽質疑、積極思考，引導學生獨立完成好每一個思考題。

學校是實施素質教育的主渠道，教師是實施素質教育的排頭兵。只有在教學中認真思考、研究，大膽探索推進素質教育的新思路、新方法。才能使素質教育落到實處，才能培養出跨世紀的高素質人才。

(作者單位：江蘇省南通市通州區金沙中學)