生物教學中以學生為主體的自主性學習

自主學習就是在教師的指導下。學生通過自學(主要是自己閱讀生物課本，操作實驗等)，討論、交流等方式，積極主動地進行的一種學習模式。這種模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生。老師僅用極少的時間進行“點撥”：關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態度；注重學生獲得基礎知識與基本技能的過程。同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，應在課堂教學中培養學生自主學習能力，讓合作、探究成為學生學習活動的主要形式。把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。同時，重視對學生進行發展性評價，激勵學生通過自主學習全面獲取有關知識，并培養他們運用知識解決實際問題的能力。

一、精心設計，激發興趣

興趣是最好的老師，在我們的教學中，都期望學生樂意學習并學有所獲。為此，在教學中，老師要想方設法去激發學生的學習興趣，讓學生產生強烈的求知欲望，使其增強學習的自主性，以滿腔的熱情投入學習中，來開啟智慧之窗。創造之門!例如，在《蚯蚓實驗》的課堂教學中，以“雨后蚯蚓為什么要鉆出地面?怎樣辨認出蚯蚓的前端和后端?”的問題來吸引學生的注意，激發學生主動探究知識的興趣。

二、信息交流，整合分析，構建能力

根據教學內容層次要求、學生的認知能力、日常生活的關聯性等，在課前教師預先安排相應的研究內容，讓學生通過各種渠道去了解相關知識、嘗試操作某些實驗技能、關注社會科學發展。然后要求各研究小組展示獲取到的資料、數據、實驗結論，闡述各探究小組的觀點及探索經過，交流和進一步論證他們提出的解釋。當學生公開自己的解釋時。別的學生有機會就這些解釋提出疑問、審查證據、挑出邏輯錯誤、指出解釋中有悖于事實證據的地方，或者就相同的觀察提出不同的解釋。所以。學生相互交流信息時。對建立個體和群體的理解來說是至關重要的。討論中，往往引發新的問題，導致進一步的求證活動和最終的共識建立在實驗、實踐的基礎上。教師應重視對學生進行發展性評價。不僅及時對學生的研究過程進行評價和分析，使學生既能及時發現不足。又能體驗成功的樂趣。如在開展魚類的綜合實踐中，給學生兩周時間。給一周時間學生在課余時間小組里進行組織討論，進行提出問題、制定計劃、完善計劃，另一周時間進行對自己的綜合實踐進行活動，讓學生把點滴的時間用于討論，大段的時間用于實踐。在進行魚類的綜合實踐活動時。有觀察魚在呼吸時的水流的變化情況。根據我們現有的條件用什么樣的魚做好?多大的魚好?放在什么樣的容器中做好?用什么樣的方法有利于觀察魚呼吸時的水流變化情況?讓學生自己去探索。最后同學們得到了用50克左右的鯽魚較好。既經濟成活的時間又長，容器的長度比魚體大二倍既可，水剛蓋過魚體，魚側仰在水中，用滴管吸取有顏色的水滴在魚的口腔前。在做魚的解剖時，從哪里開始?如何做?放手讓學生自己去做，后讓各組進行操作，然后進行比較，得出最佳的方案。上學生在做中學，學到參加實踐活動的精髓——發現問題和解決問題的能力培養。讓學生遇到問題，自己去解決，有利于主動培養學生的主動性。

三、聯系實際，拓展、延伸、應用知識

自主學習是以探究過程為軸心開展教學。讓學生通過這些探究活動了解所學知識與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學知識和方法解決實際問題，加深對知識的理解，達到拓展、延伸、應用知識的教學目標。所以聯系實際，培養學生應用知識解決實際問題的能力，是教學實施的重中之重。例如我在教《遠離煙酒》《拒絕毒品》等一類課時，我首先布置學生，以小組為單位，課下收集有關煙酒、毒品對人體危害及引發的疾病，作為青少年的我們應該怎樣做等問題展開交流、討論，結束時我將學生的成績給以肯定。同時征求學生的意見，將大家收集到的資料以小組為單位合作辦一份有關煙酒、毒品對人體健康危害為主題的手抄報，在校園內辦一個手抄報展，展覽結束后，還可以將你的手抄報送給親戚、朋友看，讓更多的人了解煙酒、毒品的危害。于是小組合作又開始為手抄報的內容排版，進行熱烈的討論。這樣的課堂教學，將書本上的內容延伸到課外，課雖然結束了，但學生對知識的探究沒有結束，學生不久獲得了保護自身健康的知識，而且還學會運用所學的生物知識分析和解決生活生產中的實際問題，同時也培養了學生終身學習的欲望和能力。

四、整合知識，激發潛能

教師對教學內容要進行梳理，突出重、難點內容，指導學生通過歸納知識，串連新、舊知識，把知識點連接為知識面，構建完整的知識體系。同時注重學生情感體驗，尊重學生的個性發展，運用激勵性評價方法鼓勵學生，幫助學生建立自我認同感與互相欣賞，在自信與分享他人的成功中獲得進一步探索科學奧秘的內驅力。在生物教學中開展自主學習，采用了以學生為主體，教師為主導的教學方法，運用現代化的教學手段優化組合，將學生的課前資料、研究成果、實驗結論在課堂上展示，通過學生自主、合作、探究、交流完成知識的系統學習；通過自學與討論歸納相結合促使學生獨立思考，達到掌握知識技能。培養自學能力的目的：通過主動探索式學習，使學生在知識結論的獲得過程中，領悟和學會構建新知識體系的過程和方法，培養學生自主探究的意識和創新精神，促進個性和能力的主動發展，改變了學生被動接受的學習方式，培養了學生自主學習的能力。

有了一定的自主學習的能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問難、個性充分發展的學習的主人。

(作者單位：江蘇溧陽市燕山中學)